【文章內(nèi)容簡介】 把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應該防微杜漸）既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結果害了自己。（3）蔡桓公，你應該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應該學會懂得防微杜漸的道理。三、思維拓展。學完了這則寓言，你最想對自己說什么？板書設計：扁鵲治病扁鵲（名醫(yī)） 蔡桓公（病死）求治 不信不治 相信《扁鵲治病》教學設計及反思 扁鵲治病教學設計第一課時篇七，會寫9個生字。正確讀寫“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。品讀感悟重點句段體會人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人意見的道理。理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。多媒體課件一課時（一）談話導入、揭示課題：上節(jié)課我們認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課我將和同學們一起去認識我國古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。：扁鵲治病。？學生說說師小結：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國時醫(yī)學家，他在總結前人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽聲音）問（問病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。：扁鵲治病的故事，讓學生初步體會扁鵲是一位名醫(yī)。：通過預習你知道扁鵲給誰治病呢？（板書：蔡桓公）你對蔡桓公有哪些了解呢？生答師小結：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”。師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問題呢？生質(zhì)疑，師提煉：（1）扁鵲為什么要給蔡桓公治?。浚ǎ玻┍怡o幾次給蔡桓公治??？（３）蔡桓公的病治好了嗎？師：喜歡問問題是喜歡動腦筋的一種表現(xiàn)，有的問題我們想想就知道了，有的問題還得我們仔細讀課文，認真思考才能得到答案。二、初讀課文，整體感知：請同學們打開課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點要求：①讀準字音、讀通句子、不認識的生字多讀幾遍。②故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結果是什么？師：首先，老師想檢查同學們有沒有把生字多讀、讀準。課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥指名讀，師正音，全班齊讀：故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結果是什么？指名說師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動請求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請求醫(yī)治，結果蔡桓公死了。三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書的第一步。要想走進人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細細地品讀課文。：指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公?！睅煟菏裁唇忻t(yī)？板書：名醫(yī)你知道在我國古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說師補充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機簡介2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！雹倌銖哪膫€詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、看）師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術可真是高超。板書：醫(yī)術高超②好心好意的扁鵲第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會來嗎？（2）過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！雹鄞藭r的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點焦急）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀④用心良苦的扁鵲第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的那樣加深呢？他下次還會來嗎？（3）十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”⑤此時的扁鵲是什么樣的心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語氣去說這句話呢？再指名讀師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來呢？生討論師小結：扁鵲本著對病人的負責和對生命的尊重，當他前兩次被拒絕后，第三次依然前來，他的醫(yī)德可真―――高尚??！板書：醫(yī)德高尚⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預料的39。那樣更加嚴重呢？他下次還會來嗎？⑦討論：不來，為什么？（4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。⑧此時此刻你有什么話想對扁鵲說呢？生交流師：醫(yī)術高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。四、探究蔡桓公之死，理解寓意師：有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。交流。（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！敝该x師：你從這句話中讀懂了什么？（不相信自己有?。┌鍟翰幌嘈牛?）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”師：你從這句話中，讀懂了什么？”（認為自己沒病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術）（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。師：從這句中你讀懂了什么？板書：不理睬他在想什么呢？引讀：“我的身體很好，什么病也沒有?！薄斑@些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會其內(nèi)心想法。齊讀（4）蔡桓公聽了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？引讀：“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀師：像蔡桓公這種認為自己沒病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動機的人，我們用一個詞來形容，師板書：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤。師：這是我們這堂課學習的又一個新的四字詞語，把它抄在你的課堂筆記本上吧！師：蔡桓公本來有三次治病的機會，而且越早治痛苦越小，因為他的諱疾忌醫(yī)機會一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個悲慘的結局，他應該怎么做？師總結：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個什么詞語來形容呢？這個詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學生答不出來教師板書：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯誤剛冒頭時，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時積累，積累多了，當你需要它們的時候它就會從你的腦子里迸出來，現(xiàn)在我們又知道了一個新的四字詞語，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！五、課外延伸如果能穿越時空，你想對蔡桓公說些什么？生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強調(diào)寫字姿勢，可是有同學不聽，不改正，結果近視了……）六、布置作業(yè)：這節(jié)課我們學習了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會有更多啟發(fā)和收獲。板書設計：扁鵲治病扁鵲蔡桓公名醫(yī)不相信醫(yī)術高超不理睬醫(yī)德高尚不高興《扁鵲治病》教學設計及反思 扁鵲治病教學設計第一課時篇八理解本課生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。多媒體課件（一）導入同學們，初次見面，我們先做個猜成語的游戲好不好？（課件出示圖片4）大家看看，這幾個成語有一個共同點，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）引入新課：今天，老師帶著大家一起來學習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治?。?）看到課題，大家有什么問題要問？那就請大家?guī)е约旱囊蓡栕x一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家?guī)兔鉀Q。（課文按什么順序?qū)懙?；正確讀寫并理解課文中的詞語；說說課文主要內(nèi)容。）（二）初讀感知那大家就帶著這些問題自由讀課文。檢查自學情況（相機簡介扁鵲、蔡桓公10）過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個人物給大家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）（三）細讀研討（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒有興趣？）引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個什么樣的人？找有關句子，并說說你的理解。匯報交流。（相機板書：扁鵲醫(yī)術高明）形容一個人醫(yī)術高明，我們還學過哪些詞？（出示課件12）課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿這些成語都是對醫(yī)術精湛的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。那蔡桓公呢？找出有關句子。（相機板書：固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)）這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的39。病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治??？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時體會兩個人物的心理。）其他同學思考：能不能用我們學過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時的樣子，我們可以運用到平時的寫作中去。因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了治病的最佳時機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？誰來朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？從這個寓言故事中，我們明白了一個什么道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？（四）拓展想象如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？（五）作業(yè)把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。課外讀《伊索寓言》?！侗怡o治病》教學設計及反思 扁鵲治病教學設計第一課時篇九正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。聯(lián)系有關語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。課時劃分：1課時。一、課前談話，導入新課同學們，今天我們來聊兩個話題，第一個話題跟寓言故事有關。你學過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點——小故事，大道理。（板書）語言文字多么神奇??！第二個話題跟名醫(yī)有關。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關的寓言故事《扁鵲治病》。板書課題。齊讀課題。二、初讀課文，概括內(nèi)容請同學們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。再請一個同學來說一說。我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結果蔡桓公根本不聽，最后病死。小結：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。三、通過詞句，品讀人物你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？帶著理解的這種感情去讀。扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術高明。（板書：醫(yī)術高明）再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？你能讀出來嗎？體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）1聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？1板書：自以為是1那請你讀讀。（生讀）1確實是一位自以為是的蔡桓公啊。1剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格）1大家用