【文章內(nèi)容簡介】 嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。背誦詩歌。《題西林壁》教學(xué)設(shè)計教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計一等獎篇九理解詩意，想象詩中所描述的景象。感悟詩中蘊含的深刻哲理。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。理解詩意，體會詩中蘊含的哲理。多媒體課件我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)誰介紹一下廬山的資料，課件出示詩簡單介紹作者蘇軾師范讀學(xué)生練讀詩糾正讀音借助工具書理解重點詞語橫看：從正面看不識：看不清真面目：全貌緣：因為逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)師指名學(xué)生說詩意，(全班交流)啟發(fā)討論為什么不識廬山真面目呢?怎樣才能看到廬山的全貌呢?從這首詩中，你懂得了什么道理?全班討論交流匯報練習(xí)背誦古詩默寫古詩讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩背誦古詩和詩句的意思題西林壁(宋)蘇軾橫——嶺側(cè)——嶺遠近高低——各不一樣不識——真面目只緣——此山中當局者迷，旁觀者清?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十１、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。３、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。４、體會富有人生哲理的詩句。５、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。１、體會詩中描繪的景象。２、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。課件。一課時。一、談話導(dǎo)入，揭示課題１、師：同學(xué)們，你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？學(xué)生說出“某某到此一游”……２、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）３、大家看課題，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？學(xué)生回答。４、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。二、熟讀課文，整體感知１、課件出示廬山的風(fēng)景錄像。看了這段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……２、師：大家觀察仔細，說得不錯。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語。學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語。３、學(xué)生用自己的話說出詩的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。三、體會詩境，感悟道理１、教師配樂誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？２、學(xué)生回答：從“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”幾個字可以看出詩人每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。３、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思。４、學(xué)生想象“遠近高低各不同”的畫面。５、分組討論下面幾個問題，然后交流：⑴廬山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？⑵從詩中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？⑶“從不同的角度觀察，結(jié)果各不相?！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個例子說一說。四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩１、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應(yīng)當把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當延長聲音；“遠近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。２、分組競賽背誦古詩。３、抄寫古詩，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美?！额}西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實的生活中感受詩的強大生命力。目標：收集寫祖國大好河山的詩句（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？學(xué)古詩可有意思了，今天我們就來學(xué)古詩。誰來背首古詩？（二）出示：過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)注意適當解釋（三）初步形成對山的認識上面的詩句中都有一個共同的字，那是——山請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內(nèi)容大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰嗎？出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實型的）他寫了一首詩叫做：《題西林壁》（二）初讀詩句，正音出示古詩他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀詩。自由讀詩。（配樂古箏《春江花月夜》）請學(xué)生讀。（1）單個舉手積極地讀（2）男女生比讀（3）上下句2組與4組接讀注意用上激勵的評價語，同時正音（三）初步釋疑明白所寫的山和題詩的地點等基本常識。（1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？（2）隨機交流。師相機補充：（1）詩是蘇軾49歲寫的（2）這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。（一）見識廬山的多面性蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達）詩句是怎樣寫的？出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同釋字解詞：（1）橫看——正面看（2）嶺（圓）——峰（尖險）蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）（二）感受廬山多面的美（1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句（2）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡等詞）（3）齊讀詩句（一）明詩意你們喜歡這樣多情的廬山嗎？蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？齊讀詩句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？誰能說說這兩句詩的意思？注意字意蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀（二）明事理提升廬山的真面：過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認清事物的本來面目形象感知：（1）出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同（2）盲人摸象的故事生活中你有過這樣因為看了局部而忽略整體而犯了錯的事情嗎？我們對待一個人應(yīng)該怎樣看待呢？（一）今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山?。魁R讀古詩（配樂古箏《春江花月夜》）（二）出示：這是（ ）的廬山，只有（ ）才能見到廬山真面！過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時的感受！《題西林壁》宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。1． 有感情地朗讀、背誦古詩。2． 理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。3． 學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。一．導(dǎo)入課題，了解詩人和寫作背景。1． 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩。2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí)。了解本詩的作者和寫作背景。二．借助注釋，理解詩意。1． 讀詩題，解釋題目的意思。2． 指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。3． 小組交流，借助注釋解釋古詩的意思。4． 學(xué)生匯報。三．質(zhì)疑解疑，體會詩義。學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?． 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？3． 你從這句話中懂得了什么道理？4． 觀察事物，如果只看一個方面，會有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。6． 討論：如果你能去廬山，你還會從哪些別的角度去觀察？四．指導(dǎo)朗誦、背誦古詩。1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法，學(xué)生練習(xí)。2． 配樂朗讀。3． 背誦比賽。五． 拓展閱讀，體會多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法，1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。2． 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。六．小練筆：我愛觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫具體，寫生動）七．總結(jié)。題西林壁角度不同觀察 多角度、全面結(jié)果不同《題西林壁》教學(xué)設(shè)計教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三師生自我介紹，進行記憶力大闖關(guān)。背誦一首自己喜歡的古詩。出示描寫景色的詞語，讓學(xué)生朗讀并積累。（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡介）學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細細讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓。指名讀，評價合作讀。生自由朗讀并背誦，師指名背。根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看注釋，查字典，先理解一個字的意思再理解詞、句，最后把整首詩的意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。）分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請教老師。學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。小組匯報在自學(xué)的過程中的收獲和問題。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個詞語形容一下。（課件出示嶺、峰對比圖）討論：作者都站在哪幾個地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個詞看出來。（課件出示高低遠近對比圖）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會觀察的方法。師：一個人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？答案就在詩中，快快讀吧。朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因為……”把后兩句詩連起來說一說。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說，指名。）討論：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊含的道理。小結(jié)：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”。過渡語：學(xué)了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學(xué)家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。）想一想我們應(yīng)該怎樣正確評價我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點全看）看待別人是這樣，評價自己也是如此。誰愿意客觀全面地評價一下自己？（生評價）一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫?，F(xiàn)在同學(xué)們對