【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。背誦詩(shī)歌?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九理解詩(shī)意，想象詩(shī)中所描述的景象。感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。多媒體課件我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī)，《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書課題誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)誰(shuí)介紹一下廬山的資料，課件出示詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾師范讀學(xué)生練讀詩(shī)糾正讀音借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)橫看：從正面看不識(shí)：看不清真面目：全貌緣：因?yàn)橹鹁淅斫庠?shī)意學(xué)生分組自學(xué)師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，(全班交流)啟發(fā)討論為什么不識(shí)廬山真面目呢?怎樣才能看到廬山的全貌呢?從這首詩(shī)中，你懂得了什么道理?全班討論交流匯報(bào)練習(xí)背誦古詩(shī)默寫古詩(shī)讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思題西林壁(宋)蘇軾橫——嶺側(cè)——嶺遠(yuǎn)近高低——各不一樣不識(shí)——真面目只緣——此山中當(dāng)局者迷，旁觀者清?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十１、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。３、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫。４、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。５、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。１、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。２、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。課件。一課時(shí)。一、談話導(dǎo)入，揭示課題１、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？學(xué)生說(shuō)出“某某到此一游”……２、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀。可是在古代，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）３、大家看課題，對(duì)照文中的注釋，誰(shuí)來(lái)跟我們說(shuō)一下課題的意思呢？學(xué)生回答。４、師：大家說(shuō)得對(duì)，下面我們就來(lái)看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說(shuō)了些什么。二、熟讀課文，整體感知１、課件出示廬山的風(fēng)景錄像?？戳诉@段錄像，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？學(xué)生說(shuō)出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……２、師：大家觀察仔細(xì)，說(shuō)得不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文，對(duì)照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語(yǔ)。學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語(yǔ)。３、學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說(shuō)出來(lái)。三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理１、教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來(lái)觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來(lái)？２、學(xué)生回答：從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。３、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢？請(qǐng)大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。４、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。５、分組討論下面幾個(gè)問(wèn)題，然后交流：⑴廬山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？⑵從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？⑶“從不同的角度觀察，結(jié)果各不相?！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩(shī)１、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來(lái)呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。２、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。３、抄寫古詩(shī)，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一古詩(shī)是中華文化的精華，是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書寫著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為，古詩(shī)的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美?！额}西林壁》是古詩(shī)中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力，在詩(shī)的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。目標(biāo)：收集寫祖國(guó)大好河山的詩(shī)句（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？學(xué)古詩(shī)可有意思了，今天我們就來(lái)學(xué)古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背首古詩(shī)？（二）出示：過(guò)渡：老師也帶來(lái)了寫古詩(shī)句，請(qǐng)你讀讀！感受古詩(shī)的美！白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）空山不見人，但聞人語(yǔ)響。(王維：《鹿柴》)注意適當(dāng)解釋（三）初步形成對(duì)山的認(rèn)識(shí)上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字，那是——山請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模。ㄒ唬┙沂舅鶎W(xué)內(nèi)容大家談了自己眼中的山，有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰(shuí)嗎？出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實(shí)型的）他寫了一首詩(shī)叫做：《題西林壁》（二）初讀詩(shī)句，正音出示古詩(shī)他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。自由讀詩(shī)。（配樂(lè)古箏《春江花月夜》）請(qǐng)學(xué)生讀。（1）單個(gè)舉手積極地讀（2）男女生比讀（3）上下句2組與4組接讀注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，同時(shí)正音（三）初步釋疑明白所寫的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。（1）過(guò)渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說(shuō)書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？（2）隨機(jī)交流。師相機(jī)補(bǔ)充：（1）詩(shī)是蘇軾49歲寫的（2）這首詩(shī)是寫廬山這十幾首中最后的一首。（一）見識(shí)廬山的多面性蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)）詩(shī)句是怎樣寫的？出示詩(shī)句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同釋字解詞：（1）橫看——正面看（2）嶺（圓）——峰（尖險(xiǎn)）蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）（二）感受廬山多面的美（1）這樣的山你見過(guò)嗎？美美地自由讀前兩句（2）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡等詞）（3）齊讀詩(shī)句（一）明詩(shī)意你們喜歡這樣多情的廬山嗎？蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？齊讀詩(shī)句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。過(guò)渡：詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？注意字意蘇軾在嘆息啊，你讀出來(lái)了嗎？品悟讀（二）明事理提升廬山的真面：過(guò)渡：蘇軾見到了如此變化無(wú)窮的廬山，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？（引導(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來(lái)面目形象感知：（1）出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同（2）盲人摸象的故事生活中你有過(guò)這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎？我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢？（一）今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山??？齊讀古詩(shī)（配樂(lè)古箏《春江花月夜》）（二）出示：這是（ ）的廬山，只有（ ）才能見到廬山真面！過(guò)渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時(shí)的感受！《題西林壁》宋蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！额}西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。1． 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2． 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。3． 學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。一．導(dǎo)入課題，了解詩(shī)人和寫作背景。1． 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩(shī)。2． 學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫作背景。二．借助注釋，理解詩(shī)意。1． 讀詩(shī)題，解釋題目的意思。2． 指明讀古詩(shī)，要求讀正確，讀流利。3． 小組交流，借助注釋解釋古詩(shī)的意思。4． 學(xué)生匯報(bào)。三．質(zhì)疑解疑，體會(huì)詩(shī)義。學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保?． 作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？2． 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？3． 你從這句話中懂得了什么道理？4． 觀察事物，如果只看一個(gè)方面，會(huì)有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）5． 學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。6． 討論：如果你能去廬山，你還會(huì)從哪些別的角度去觀察？四．指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。1． 推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語(yǔ)和突出觀察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法，學(xué)生練習(xí)。2． 配樂(lè)朗讀。3． 背誦比賽。五． 拓展閱讀，體會(huì)多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法，1． 學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。2． 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。六．小練筆：我愛觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫具體，寫生動(dòng)）七．總結(jié)。題西林壁角度不同觀察 多角度、全面結(jié)果不同《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。出示描寫景色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀并積累。（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂(lè)導(dǎo)語(yǔ)：隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們來(lái)到了廬山，這里山高水長(zhǎng)，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語(yǔ)花香，這里流泉飛瀑如夢(mèng)似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。讀題、釋題（課件出示墻壁詩(shī)）。齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡(jiǎn)介）學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音，要把詩(shī)念得字正腔圓。指名讀，評(píng)價(jià)合作讀。生自由朗讀并背誦，師指名背。根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)該怎樣理解古詩(shī)的意思？（讀詩(shī)句，看注釋，查字典，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩(shī)的意思連起來(lái)。還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。）分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請(qǐng)教老師。學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。小組匯報(bào)在自學(xué)的過(guò)程中的收獲和問(wèn)題。結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（課件出示嶺、峰對(duì)比圖）討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)。（課件出示高低遠(yuǎn)近對(duì)比圖）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會(huì)觀察的方法。師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？答案就在詩(shī)中，快快讀吧。朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓?shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)還能反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練說(shuō)，指名。）討論：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。小結(jié)：因?yàn)樵?shī)人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)了這首詩(shī)，讓我們知道，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢(shì)，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問(wèn)題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。）想一想我們應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。誰(shuí)愿意客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？（生評(píng)價(jià)）一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫?，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)