【正文】 目，是因為_________________________，所以，我們要___________________就要____________________________。（悟出的道理）（設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。（3）指導朗讀。，背誦古詩。題西林壁橫嶺峰側(cè)遠近高低全面地、客觀地《題西林壁》教學設計教案 題西林壁教學設計一等獎篇五借助字典弄請詞句的意思。在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同。培養(yǎng)學生互助學習的能力。通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。一課時。風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。一、場景設置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。二、導入引入新課：師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景。(目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。放映廬山錄像。(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?生談感想。(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。(板書詩題)三、講解初讀古詩，認識生字：師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。齊讀古詩，糾正讀音：師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)范讀古詩，講讀法：師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩。(配樂)明確學習任務，組織自學：師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手。解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。組織學生交流學習成果：師：你們的任務完成了嗎?生匯報。師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)生提問，師組織互助解疑。鞏固：師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌。成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)分析古詩結(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理：師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分)背誦：師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩(出示課件)師檢查背誦情況?？偨Y(jié)：師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》。師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?結(jié)束：師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?題西林壁〖北宋〗蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。實寫觀察的角度不同，不識/廬山/真面目，觀效果察不同。只緣/身在/此山中。明理《題西林壁》教學設計教案 題西林壁教學設計一等獎篇六有感情地朗讀古詩。理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）還記得我們以前學習古詩的方法嗎？（一）知詩人。（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）（三）明詩意。請同學們反復朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？與周圍同學交流一下你的收獲。誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。反過來說一說。根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。（四）悟詩情。廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達出作者內(nèi)心的情感嗎？（五）明哲理。你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？還記不記得學過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？這節(jié)課你學會了什么？有感情地朗讀、背誦這首古詩?！额}西林壁》教學設計教案 題西林壁教學設計一等獎篇七能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。體會富有人生哲理的詩句。激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。體會詩中描繪的景象。理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。1課時多媒體教學課件團體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯袢瘴覀冞€要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情景向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。交流對題目《題西林壁》的認識。題：書寫。西林：在江西廬山后。壁：墻壁。教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。教師泛讀。學生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。指名讀詩，正音。團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導：(1)在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀高：云霧繚繞低：高聳入云(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)(3)引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。(6)引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！苯處熖崾咀x詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。學生自由朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味。引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情?！额}西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。背誦、默寫《題西林壁》。結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。教學時體現(xiàn)以學生為本的教育理念，讓學生選擇適合自我的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)學生的學習本事。以學定教，邊學邊質(zhì)疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。學生經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設良好的情境，讓詩中的畫面在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。《題西林壁》教學設計教案 題西林壁教學設計一等獎篇八新授課1課時知識與本事目標學生能搜集相關資料了解詩人蘇軾及其作品。學生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊含的哲理。有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。過程與方法目標經(jīng)過朗讀體悟，學生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。有感情誦讀古詩，領略廬山的神奇秀美。多媒體課件教師邊播放音樂，邊ppt滾動展示廬山風光，提問：“欣賞了浙西風景，你們感覺怎樣樣”學生自由回答，教師總結(jié)導入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學習走進詩歌《題西林壁》!”探究詩題，請學生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)了解作者，請學生介紹課前搜集的關于作者生平資料，教師總結(jié)補充。(蘇軾是中國北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)學生自由朗讀古詩，都準字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導。同桌直接按互讀，互相指正。教師范讀，學生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等。指明學生范讀。全班齊讀古詩。提問：這首詩每句話是什么意思要求：小組合作，學生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學習作必要指導。提問：引導學生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣”的意思明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的景色。提問：引導學生展開聯(lián)想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。明確：我們之所以認不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。提問：結(jié)合生活實際，理解詩人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當局者迷，旁觀者清。提問：作者為什么要描述廬山(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的