【文章內(nèi)容簡介】 意思，體會詩人的心境。⒉引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學關鍵：邊看注釋，邊想象畫面理解古詩，結(jié)合生活感悟哲理。教學用具：多媒體課件學情分析：四年級的學生通過四年的學習和積累，已經(jīng)具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。教學策略：根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學提出的核心目標即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗，豐富積累，培養(yǎng)語感以及本教材對閱讀教學內(nèi)容的要求。所以我將采用層進式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導學生正確流利有感情的朗讀時，我將借助多媒體課件，讓學生感受廬山不同角度的美，讓學生在感受，想象中提出疑問，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠近高低的角度看到廬山的美景了還會說不識廬山真面目呢？提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學生悟出當局者迷，旁觀者清的哲理。真正做到把讀書和思考的時間還給學生，讓學生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導學生讀得方法，完成教學目標，實現(xiàn)教學的重點難點。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課⒈：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。⒉師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。⒊師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、預習反饋，整體感知⒈出示詞語，讀準字音，提醒讀錯的字音。⒉解詩題，知作者⒊正確朗讀古詩三、細讀課文，深入理解㈠解詩題，知作者⒈師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。⒉師：誰知道蘇軾的生平？㈡抓字眼，明詩意⒈其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。⒉師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？⒊師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。⒋師：你們能用語言蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。⒌師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎？⒍師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？不識廬山真面目：“我”沒有認清廬山的真面目只緣身在此山中：只因為我站在廬山中題西林壁古詩的教學設計篇四古詩《題西林壁》的優(yōu)秀教學設計一、指導預習《題西林壁》1．聽范讀 2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。3．檢查預習緣廬峰4．指名讀《題西林壁》 5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學習《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意（1）學習2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近1 / 5 弱一些，高強一些，低弱一些。（4）學習4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。（6）指名說全詩意思3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講4句詩的含義。（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。附：板書：題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。2 / 53 / 54 / 55 / 5題西林壁古詩的教學設計篇五題西林壁教學設計一、教材簡析：《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。二、教學目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。：學習如何讓學生解讀詩歌。：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。三、教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。四、教學難點體會詩中描繪的景象。五、教具準備：課件。六、教學課時：一課時。七、教學過程：(一