【正文】 2023年題西林壁古詩的教學設計(6篇)2023年題西林壁古詩的教學設計(6篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。題西林壁古詩的教學設計篇一教學目的：借助字典弄請詞句的意思； 在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 培養(yǎng)學生互助學習的能力；通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。 重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。課時：一課時教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟一、場景設置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。二、導入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇1 / 7——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認識生字。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）明確學習任務，組織自學。師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。組織學生交流學習成果。師：你們的任務完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一2 / 7 個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？1結束師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？板書設計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫 角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理 效果察3 / 7不同。4 / 75 / 76 / 77 / 7題西林壁古詩的教學設計篇二題西林壁 教學設計石橋小學 孫蓮教學準備 教學目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。通過讓學生對詩句的理解，提高基本的分析鑒賞能力，理解掌握詩文中所包含的意境美，語言美以及音律美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學重難點教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入課題。同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史