【文章內(nèi)容簡介】 莫頓亨特遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇七，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(d224。n) 不能動彈(t225。n) 全身顫抖(ch224。n)著眼(zhu243。) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)啜泣(chu242。) 瘦骨嶙峋(l237。n xn)常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式?！蹲咭徊剑僮咭徊健肥且黄⒗碛谑?、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過，感受對待困難的態(tài)度與方法?；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵。學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷?！拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問題，篩選重點(diǎn)語句讀讀議議，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理；引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）、做法及意義的關(guān)注和探究引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？假如你是杰利，將怎么辦？師： 在自讀提問時，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親，你將怎么辦？生：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來。”走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇八了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會本文作者對生命的獨(dú)特感悟。體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀教育。1課時不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：讀完后，你最想說得是什么？你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。研討與練習(xí)二。研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。六、課后小結(jié)，提出希望。師送學(xué)生一首詩——《一步》布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。附板書設(shè)計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇九1．學(xué)會復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。2．學(xué)會多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。3．展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。目標(biāo)2目標(biāo)3：兩課時本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。一．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。（1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）（2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?。認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？二：學(xué)習(xí)研討1．導(dǎo)入。2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。（1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。（2）復(fù)述要抓住故事的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。4．探究文章主旨。（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？（2）當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。 學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。 第一部分寫百年屈辱史的用意； 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）一課時一、 導(dǎo)入： 激情入景：二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。 材料分析：（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。（4） 2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢想。學(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。二、 初步理解課文。 簡要介紹鄧稼先及作者。華僑、華裔的含義。 朗讀課文，簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。三、 速讀課文，深入內(nèi)容。你想提出一個什么有價值的問題。集中討論:舉例： 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？突出了鄧稼先的人格魅力。 文言文的語段的意思是什么？引用的目的是什么？四、 情感滲透：體會感人之處。讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。五、 內(nèi)容遷引：學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？我想請同學(xué)們用特殊的方式展示出來： 成語。 名人名言。 相仿事例。 一首歌。 一首詩。 用一組排比句。六、 小練筆：我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！附：板書：鄧稼先楊振寧鞠躬盡瘁死而后已走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十一正確的朗讀課文通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，理解文章的主旨，體會作者對人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理理解文章的主旨，感悟人生哲理掌握復(fù)述的方法，學(xué)會具體地復(fù)述故事情節(jié)（一）導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后