【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”三點(diǎn)要求完成。本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。二、在下邊兩種情況下，你將分別說(shuō)些什么，做些什么？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流一下?！拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語(yǔ)交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說(shuō)，表達(dá)自己的真實(shí)想法。三、生活中難免遇到過(guò)困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來(lái)，班里出一期專欄。本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼?！蹲咭徊?再走一步》聽(tīng)課記錄 走一步,再走一步評(píng)課記錄篇七一、 教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。四、教學(xué)設(shè)想：使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。五、教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。二、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入新課：同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。（二）整體感知課文。自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）（三）研讀和賞析根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答）根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？明確：本文可以分四部分，具體如下：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）、經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難 （三）、結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境 （四）、啟示（ 24 ）走一步 ，再走一步 合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。﹙3﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。明確： ①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”②、“看見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。③、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”﹙6﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。 （四）、拓展延伸：前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？第 二 課 時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。三、教學(xué)過(guò)程：（一）、檢查字詞（聽(tīng)、寫訓(xùn)練）（二）、研讀與賞析：學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。）﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？明確： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…我會(huì)摔死的。”） 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 ﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)） 明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。 三、 小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫法。板書： 事 小 實(shí) 理 大 虛 四、體驗(yàn)與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。 五、拓展與延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）《走一步,再走一步》聽(tīng)課記錄 走一步,再走一步評(píng)課記錄篇八上中學(xué)的時(shí)候，我曾讀過(guò)汪國(guó)真的一首散文詩(shī)，詩(shī)的名字和內(nèi)容早已忘卻，唯有兩句話記憶猶新：“心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨?！爆F(xiàn)在的我，已是一所中學(xué)的語(yǔ)文教師。晚上一個(gè)在辦公室備課的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)了人教版教參中兩道非?；闹嚨摹皢?wèn)題探究”。《走一步，再走一步》一課的問(wèn)題探究一共設(shè)置了三道探究題，其中兩道都是關(guān)于天氣與寫作的：1. 開(kāi)頭為什么突出“悶熱”？開(kāi)頭一段是說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。2. 為什么下文與悶熱照應(yīng)的語(yǔ)句一點(diǎn)也沒(méi)有呢？確實(shí)沒(méi)有，看來(lái)是個(gè)缺點(diǎn)，最好是前后有個(gè)照應(yīng)。看到這樣的探究題，我簡(jiǎn)直哭笑不得——好一個(gè)虛假弱智的探究。稍微有點(diǎn)頭腦的都會(huì)想到，誰(shuí)會(huì)在悶熱的夏天去爬懸崖！尚不必說(shuō)滾燙的巖石，若是你在懸崖頂上多呆幾分鐘，肯定是會(huì)中暑的！教參居然說(shuō)寫天氣的悶熱，就寫了動(dòng)因——孩子們是想在悶熱的夏天爬上懸崖去納涼！其實(shí)，文章已經(jīng)交待了孩子們爬懸崖的原因：一是玩彈子游戲玩厭了，想找些新花樣來(lái)玩；二是由小伙伴們提醒說(shuō)他們好久沒(méi)爬過(guò)懸崖了?，F(xiàn)在的我，一到夏天就成天呆在空調(diào)房里，有時(shí)候還嫌悶熱。這使我很懷戀我的童年，那時(shí)候的我，哪怕是烈日當(dāng)空的正午，我都會(huì)扛一根套知了的竹竿與小伙伴們到處跑，一點(diǎn)也不覺(jué)得熱?，F(xiàn)在想想，只有童心才不會(huì)在意天氣的悶熱，也只有孩子們才能冒著酷暑去攀援懸崖。本是很具童心的描繪，卻被教參解釋得這么功利，這么不合情理。接下來(lái)的探究近乎弱智，稍微有點(diǎn)文學(xué)常識(shí)的人都不會(huì)相信這種鬼話：文章的開(kāi)頭突出了天氣的悶熱，而后就沒(méi)了天氣描寫，這就是文章的缺點(diǎn)！我們尚且不談本文的天氣描寫，單就“前后照應(yīng)”來(lái)說(shuō)，這四個(gè)字根本就不能稱為評(píng)判文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。誰(shuí)說(shuō)寫文章就得前后照應(yīng)了，那2005年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主品特的荒誕劇豈不是到處都是缺點(diǎn)。愚蠢的編者根本沒(méi)有細(xì)心讀課文，更談不上有什么文學(xué)修養(yǎng)！文章的一開(kāi)頭就說(shuō)：“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到?！币钦f(shuō)在作者的一生中，五十七年前的那個(gè)夏天最悶熱，這豈不又是一個(gè)天大的笑話！誰(shuí)不知道“溫室效應(yīng)”？全球氣溫可是一年比一年高！可這短短的兩一句話為什么連用了兩個(gè)“悶熱”呢？我們可以從下文中找到答案：“雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。”還是汪國(guó)真的那首詩(shī)寫得好：“心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨。”正是由于文中的“我”不能像其他的小伙伴們一樣活潑勇敢，所以才會(huì)覺(jué)得非常悶熱——“我”的心是郁悶的！后來(lái)，“我”參加了小伙伴們的探險(xiǎn)行動(dòng)，當(dāng)然不覺(jué)得悶熱了；再后來(lái)，“我”有被困懸崖，恐懼也讓“我”忘記了悶熱。其實(shí)，文章的開(kāi)頭連用兩個(gè)“悶熱”，正是為了突出五十七年的這一個(gè)夏天是“我”人生中非常不尋常的一天，而我們的編者緣木求魚，把童心童趣拋在了一邊，所以才編出了如此虛假的探究題。人教版的教參、教材在全國(guó)教育界都舉足輕重，而出現(xiàn)如此的謬誤，不能不說(shuō)這是語(yǔ)文教育的一種悲哀。希望在以后的改版中多一些真探究，少一些貽笑大方而又誤人子弟的東西。（訊 址：深圳市龍崗區(qū)大鵬華僑中學(xué) 陳曉濤 518120）辦公室電話：0755—84307219手 機(jī)：13246686358郵 箱：【作者簡(jiǎn)介】陳曉濤，男，1983年生，江蘇如皋人，華中師范大學(xué)2005屆優(yōu)秀畢業(yè)生，基地班文學(xué)學(xué)士，現(xiàn)任深圳市大鵬華僑中學(xué)語(yǔ)文教師。曾在《白樺林》、《武漢晚報(bào)》、《妙語(yǔ)》、《社科縱橫》、《大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《新課程報(bào) 語(yǔ)文導(dǎo)刊》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等刊物發(fā)表小說(shuō)、隨筆、科研、教研論文數(shù)十篇。文學(xué)創(chuàng)作、科研成果多次獲省、市級(jí)嘉獎(jiǎng)，部分科研成果被南京師范大學(xué)列為精品課程參考資料，文學(xué)作品曾被《少年讀者》等刊物轉(zhuǎn)載。上一篇：《走一步，再走一步》教學(xué)實(shí)錄下一篇：缺乏人情味與折射獨(dú)立精神《走一步,再走一步》聽(tīng)課記錄 走一步,再走一步評(píng)課記錄篇九一、教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(d224。n) 不能動(dòng)彈(t225。n) 全身顫抖(ch224。n)著眼(zhu243。) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)啜泣(chu242。) 瘦骨嶙峋(l237。n xn) 常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。二、教法和學(xué)法分析《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只