【文章內容簡介】 狀”的才可能具有美感。茂(“榮”)。草：盛(“茂”)。再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點?明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜?！敖^巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。虛實結合：“回清倒影”一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)。明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹。不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒。遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼。(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)。作者由眼前的景物聯想到了什么?——漁歌。何意?為什么會“淚沾裳”?(三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。明：因為那時的三峽未經整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下?，F在三峽已經發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經完成了三期工程，已全部竣工?！鞍蜄|……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情?！皽I沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。齊讀這一層。五、課堂小結。文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。語言的簡練是本文的特點。論時間，春夏秋冬四季齊全。講風景，山水草木面面俱到。“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻?！俺l(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾。“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現一幅動靜相宜的山水圖?！扒鍢s峻茂”，4字即現：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。字數如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。再次齊讀，背誦!觀潮教學設計一等獎部編版篇六教學要求:。、小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。，不可三心二意的道理。，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。教學資料：學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。教學難點：學生根據注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。教學用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料。教學過程：、激發(fā)學習興趣。(1)成語游戲dddd請學生在30秒鐘內自由說成語。（cai課件顯示30至0的計時數）。(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。(1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）。(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。(4)過渡小結。，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。(1)學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）。(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）。組長將各小組成員學習成果匯總集合。各小組向全班匯報合作成果。，用自己的話講講課文資料。(4)小結過渡。，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。(1)創(chuàng)設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應專心致志的道理。(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。(3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生透過自讀、演讀到達熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。，課內外延伸積累。(1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網址）。板書設計：25學弈。專心致志。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。觀潮教學設計一等獎部編版篇七教學目標：知識與技能。通過多形式，多層次的讀書，學習并理解課文中的生字新詞。過程與方法。把握文章主要內容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。情感態(tài)度與價值觀。通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。重難點：把握文章主要內容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的重點，又是難點。準備：有關尊嚴的格言警句。課件教學過程：（一）觀看寓言故事《嗟來之食》，導入新課。（二）初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求：生自由讀課文，師巡視。檢查讀書情況：（1）生字詞（認讀）：（三）品讀詞句，體味人品。質疑問難：（提示：那時的他，沒有，沒有，沒有。）。（4）是呀!他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！自主探究。（1）請默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。（2）學生默讀思考，教師巡視。（3）反饋：a誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）。b這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？c看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴）。d同學們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。e哈默與其他人最大的不同又是什么？f此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要，需要，需要。）。(5)交流：（隨機點撥——指導朗讀）。句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”句三：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(8)他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）。(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他獲得了別人對他的，因為他擁有。）。(11)此時，你最想對哈默說些什么呢？（12).所以杰克遜大叔才這樣評價：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！（請把自己當作杰克遜，說說這句話你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。）。（13）杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）。大學時代就成為百萬富翁的美國商人。與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯系；鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元??。溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。（四）總結課文，拓展延伸。同學們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！改變人一生的命運。尊嚴有不同的表現形式。說說從哈默和杰克遜身上學到了什么？同學們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！同一篇文章，不同的人讀了會有不同的感受和體驗。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！蔽蚁胪瑢W們讀了課文之后，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來，作為指導你行為的格言。板書設計：逃難的人哈默。不勞動不得食。石油大王。（自尊。+自立。+自強）*。努力。=尊嚴。文本解讀?！蹲饑馈肥且黄适聝热莺唵螀s具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念。而對尊嚴的捍衛(wèi)，正是現實社會所缺失的。所以，為學生純潔的心靈射進一縷圣潔的光芒——尊嚴，更顯可貴，我想，這也是學習本文的價值所在。尊嚴就是堅持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴就是自尊自愛，就是堅持原則，尊嚴就是誠實守信。尊嚴就是挫折面前不低頭，強權之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴靠獎勵。”一個朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴靠知識?！币粋€熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴靠拼搏?！币粋€穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴靠事業(yè)?！币粋€德高望重的老人說：“人的尊嚴靠品德?！币粋€歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴靠財富。”一個從事科學研究的學者說：“人的尊嚴靠學識。”“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變人的命運等等。我認為，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。再者，尊嚴有不同的表現形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負重，朱自清餓死不吃美國救濟糧，都是尊嚴的不同表現形式。的確，站在人文的角度上，學習《尊嚴》一課，應該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴，一種骨氣。站在工具的角度，又應該讓學生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學會如何通過語言文字去表現人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。我在學生中做了一個調查，發(fā)現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實很值得品味?！昂芸臁笔菚r間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強的人。這句話在說明，這個年輕人不但在很短的時間內學會了莊園里干活需要的技術，而且成了“一把好手”、一個佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學、認真、有毅力”等優(yōu)秀品質。學生讀懂這句話不難，但通過這句話要學生聯想到這是哈默做事認真、有毅力的表現，進而體會到哈默的尊嚴不僅表現在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領下對上下文進行揣摩、比較來完成。觀潮教