【文章內(nèi)容簡介】 也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。三、入境入情、感悟花開。師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時(shí)候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間，用波浪線劃出花兒的名字。交流，什么時(shí)候什么花開放了？生生配合讀，師生配合讀。作者詞語用得真準(zhǔn)確啊！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧?。?）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？老師把這句子改成牽牛花開了，你覺得好嗎？出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了。凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：這一句把牽牛花的顏色、開花時(shí)候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。（2）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。做做綻開笑臉的動作，一起讀。（3）七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。（4）下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。給怒找個(gè)朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放??？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。（5）傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。傍晚六點(diǎn)，天色漸漸朦朧，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀，女同學(xué)一起讀。（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了。看圖片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個(gè)成語就叫“曇花一現(xiàn)”。小結(jié)：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。（1）互動，交流背誦。（2）師生配合背誦。四、仿寫延伸，發(fā)展語言。學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花，夜來香也開出更美的姿態(tài)！出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了。夜來香在晚上八點(diǎn)開花。交流，語言訓(xùn)練。仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：、魚類動物的共同特征。、魚類。、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識。，歸納某一類動物的共同特征。、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。能力培養(yǎng)。、記錄、歸納、判斷的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀。設(shè)計(jì)意圖。“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運(yùn)動方式入手，以“空中飛”的運(yùn)動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動物的基本特征。本課是認(rèn)識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進(jìn)行判斷和分類。教學(xué)流程。觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)。經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。教學(xué)準(zhǔn)備。蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標(biāo)本、圖片等。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入。導(dǎo)入：出示課本圖片。目的：創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。它們的翅膀一樣嗎？討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）。觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。目的：通過對實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？出示蜻蜒和麻雀的圖片。討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。問題：你認(rèn)識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？活動：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。歸納：鳥類具有共同的特征?；顒樱翰シ拧秾ふ因唑押吐槿傅幕锇椤穎lash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認(rèn)識鳥類和昆蟲類。五、課堂小結(jié)。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，思考問題，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。努力做到：務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受。文言語句的教學(xué)要結(jié)合具體的語境，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要。使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地。無獨(dú)有偶，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。片段一：整體感知，奠定感情基調(diào)。師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象，好嗎？生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍，師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉、落、退）。師：通過剛才這位同學(xué)的復(fù)述，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面，如圖所示：（小麻雀）。掉（老麻雀）。（獵。狗）。落退師：（指板書）誰能看著它們，把它們之間的故事用簡單的話說一說呢？生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌，忽然一陣大風(fēng)刮過，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹上飛了下來，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒料到老麻雀會這么勇敢，她不由得往后退，往后退。（評析）。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可，對于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹，無形之中壓制了學(xué)生對情感的進(jìn)一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，真正把學(xué)生看成是有主觀能動性的“人”，是有一定認(rèn)識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。因此適當(dāng)拉長孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀能動性充分的調(diào)動了起來，由被動的接受者變成了主動的表現(xiàn)著，貼近了與文中對象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。片段二：純真的童心釋放著善良的感受。師：同學(xué)們，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什么會這樣呢？請大家自