【文章內(nèi)容簡介】 無中看出有、虛中看出實(shí)。好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。板?無?有?虛?實(shí)結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思？句子中的“你”指的是誰？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。指導(dǎo)朗讀這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？快速從課文中找到答案a學(xué)習(xí)課文第五自然段指名朗讀這一段從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。指導(dǎo)理解朗讀師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。聽出了什么？雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快?！耙黄场笔鞘裁匆馑迹块W電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。b學(xué)習(xí)課文第七自然段夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。匯報(bào)：看到：——想到：一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影——灰色的蝙蝠會(huì)唱的夜鶯霸氣十足的貓頭鷹夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？訓(xùn)練說話出示圖：秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。四、總結(jié)升華，體會(huì)情感現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。指名匯報(bào)小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。引讀課文第八自然段小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五宮利杰教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說的談話，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體回顧這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。聽寫詞語：尊嚴(yán)疲憊不堪例外捶背僵硬許配回憶課文主要內(nèi)容。過渡：同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！倍⒀凶x課文（一）自學(xué)提示默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來，注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。（二）匯報(bào)交流 第一次對(duì)話：課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 重點(diǎn)指導(dǎo)：感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠 第二次對(duì)話： 課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺?。讀對(duì)比句的表達(dá)效果好？好在哪？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）?？磥砣宋镆粋€(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話：課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。此時(shí)哈默的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來的。）（三）杰克遜的品質(zhì) 朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán)。三、感受尊嚴(yán)課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！。他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)，強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。此時(shí)，你覺得什么是尊嚴(yán)？四、總結(jié)寫法抓住文中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì)。抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，豐富人物的形象。五、課外拓展運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》。自讀短文，通過短文你懂得了什么？六、寫字指導(dǎo)觀察字形教師范寫，生書空。生在田字格書寫。六、板書設(shè)計(jì) 7尊嚴(yán)哈默：自愛自強(qiáng)自尊杰克遜：善良尊重他人觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六[教學(xué)要點(diǎn)]整體閱讀訓(xùn)練與檢測品析、討論情節(jié)體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。二、整體快速閱讀訓(xùn)練要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。三、整體閱讀練習(xí)與檢測一、字詞選擇正確的注音寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）____（wei）幕＿＿（an）淡根據(jù)解釋寫出詞語