蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)教案蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案例文(通用9篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 13:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的實(shí)況錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”)生：(急切的)“想!”(多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號(hào)選手變?yōu)樘锢蠋煟?號(hào)選手變?yōu)橘Z老師)師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么?能提出什么問題?生1：誰能得第一呢?生2：賈老師能得第一，因?yàn)樗膶I(yè)得分比田老師的高。生3：不對(duì)，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所以田老師能得第一生5：(非常自信地)我知道!我從電視上見過，專業(yè)得分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂理論知識(shí)得分，把每個(gè)人的兩項(xiàng)得分加起來進(jìn)行判斷誰是冠軍。師：你真是個(gè)用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項(xiàng)得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現(xiàn)得好一些。(二)自主探究：誰能估計(jì)一下她們的總分大約各是多少?生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。師：該怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕凑l的方法歡迎!(學(xué)生立刻行動(dòng)起來)師：誰想把自己的方法介紹給大家?生1：5號(hào)選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號(hào)選手的總分，再和5號(hào)選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是：+= (分) =(分)，田老師是冠軍。生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個(gè)算式合并在一起的，列式是：(+)師：為什么要有小括號(hào)呢?生3：因?yàn)橐人愠?號(hào)選手的總分。師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會(huì)一步一步計(jì)算出得數(shù)嗎?試一試。(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋)生：(+)==(分)師：在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么?生：在列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊在加減。(三)拓展應(yīng)用教師展示購物清單。新世紀(jì)超市購物清單 15：41商品名稱 數(shù)量 單價(jià) 小計(jì)面包 2 醬油 1 應(yīng)收：客付款：20元找零：師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?生1：我想核對(duì)一下2個(gè)面包和一瓶醬油的總價(jià)對(duì)不對(duì)?生2：我想給阿姨驗(yàn)算一下，看錢是否找對(duì)?……師：看來同學(xué)們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學(xué)的知識(shí)來解決吧!(學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào))生1：第一個(gè)問題：++=(元)，和購物小票上一樣。生3：第二題不對(duì)，他忘記退位了!因?yàn)楸粶p數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的后面，所以我用豎式時(shí)，在20的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后補(bǔ)上兩個(gè)0再計(jì)算。生4：我們也是這樣想的，這樣退位時(shí)不容易發(fā)生錯(cuò)誤。生5：老師，我們沒補(bǔ)寫0，但我們心里是這樣記著的。師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少時(shí)，列豎式時(shí)，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達(dá)到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。 師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎?(學(xué)生編算式、交流)生1：++生3：他編的題我們現(xiàn)在沒法算， .生4：(+)師：現(xiàn)在我們就來計(jì)算自己編的三道題，在計(jì)算時(shí)要注意同學(xué)們提醒的幾個(gè)問題。五、教學(xué)反思“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識(shí)的探究中。練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計(jì)算富有趣味性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會(huì)到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果。六、案例點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過程都注重從學(xué)生熟悉的身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽的實(shí)況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績，學(xué)習(xí)興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學(xué)生真實(shí)的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活。本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識(shí)的探究還是知識(shí)的應(yīng)用。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去計(jì)算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，學(xué)生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)教案篇六根據(jù)測量的有關(guān)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)步測、目測等測量方法，了解光側(cè)、影測、繩測等測量方法，進(jìn)行實(shí)際測量。 在解決生活中的實(shí)際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。 提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和計(jì)算能力。 體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、米尺、卷尺、等教學(xué)過程：一、 提出問題師：我們認(rèn)識(shí)了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際測量。在進(jìn)行測量前，我們要了解哪些測量知識(shí)呢?例如：測量工具、測量單位、測量對(duì)象、測量方法等等。(學(xué)生提到了進(jìn)行測量的時(shí)候，要使用尺子，記錄測量結(jié)果的時(shí)候要用到米、分米、厘米等長度單位。)二、活動(dòng)程序 準(zhǔn)備活動(dòng)：展示人們測量一些建筑物的課件。 布置活動(dòng)師：我們已經(jīng)掌握了測量的相關(guān)知識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際生活，選擇一個(gè)你想測量的對(duì)象，選用適當(dāng)?shù)臏y量方法進(jìn)行實(shí)際測量。測量要求(1)以小組為單位，進(jìn)行實(shí)際測量。(2)每小組要在活動(dòng)卡片上做好記錄。提供給學(xué)生“實(shí)際測量活動(dòng)”卡片。卡片上記錄了關(guān)于測量內(nèi)容和測量方法的一些建議，學(xué)生也可以根據(jù)自己選擇的測量對(duì)象和測量方法，填好上面的表格?；顒?dòng)開始每個(gè)小組選擇1—2個(gè)測量對(duì)象進(jìn)行實(shí)際測量，小組內(nèi)進(jìn)行歸納總結(jié)，并分析不同測量方法的優(yōu)缺點(diǎn)。全班交流總結(jié)：首先每個(gè)小組選擇一名代表對(duì)測量結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。其次每個(gè)小組發(fā)言之后，其他小組進(jìn)行評(píng)議。鼓勵(lì)學(xué)生指出發(fā)言小組的不足與錯(cuò)誤，并給予補(bǔ)充或更正。最后，教師針對(duì)全班的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多實(shí)際測量的方法，我們要注意這些方法的實(shí)用性和合理性。在遇到實(shí)際測量問題時(shí)，我
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