最新小學四年級數(shù)學教案人教版例文(編輯修改稿)
2025-04-15 02:43 本頁面
【文章內容簡介】 的最終利用空白藝術，勾起同學提問的欲望，增加問題意識。同學經過學習爭論得出了角的分類表，在這張表中兩邊都空著，在周角與平角之間也空著，空白之處最能引起人的遐想，而且能夠劇烈地激發(fā)同學的奇怪???心，產生問題。這時同學都按捺不住奇怪???提出疑問，讓同學帶著問題走出課堂，走向更寬闊的空間。 “角的分類”一課利用同學的認知沖突創(chuàng)設情境，突出讓同學在思辨中加深對學問的理解。如：同學已經熟悉了角，也熟悉了動態(tài)的角但平角、周角的消失還是與同學原有的認知、閱歷相沖突的。又如：熟悉銳角、鈍角的個數(shù)是很多個又與同學現(xiàn)的學問(數(shù)的學習局限在整數(shù)范圍)相沖突。老師緊緊抓住這些“沖突”要素，使同學的思維形成相互碰撞，使整個過程成為仔細思辨、樂觀探究和自我建構的過程，成為情感體驗的過程。 最新學校四班級數(shù)學教案人教版例文2 一、教學目的： 把握長方形面積的計算方法。 會運用長方形面積的計算方法測量實際生活中的物體 二、教學重難點：把握長方形面積的計算方法。 教具：自制邊長1厘米的正方形若干個 一個長5厘米寬3厘米的長方形 電子課件 三、教學過程： (一)、復習導入 上節(jié)課我們學習了有關面積的學問，現(xiàn)在老師想考考大家 常用的面積單位有哪些? 邊長是1厘米的正方形，面積是多少?邊長1分米的正方形的面積呢?面積是1平方米的正方形，邊長是多少? 出示課件，師讀題：每個小方格表示1平方厘米，說出陰影部分兩個圖形面積各是多少平方厘米?(同學說出是怎么知道的) 師：小的物體或圖形我們可以用數(shù)的方法知道它的面積，假如是大的長方形，比如黑板、教室地面、學校操場的面積，也用這種方法就會很麻煩，有什么好方法嗎? 今日我們就一起討論《長方形面積的計算》 (二)、新授 請同學們拿出預備好的長方形，小組同學合作測量這個長方形的面積，想怎么測量就怎么測量 測量的面積是多少呢?你是怎么測量的? 同學們的測量方法不相同，可是測量的結果卻是一樣的，這是這么回事呢?他們之間有什么聯(lián)系嗎? 同學回答，課件演示 看到這里你們覺得長方形面積與邊長有關系嗎?有什么關系? 師小結：這個長方形所含的厘米數(shù)正好等于長和寬所含厘米數(shù)的乘積 那么你們可以總結出長方形面積的計算方法嗎? 同學說，師板書：長方形的面積=長寬 (三)、鞏固練習 P 98做一做 同桌同學合作完成 P99第一題 (四)、拓展 你們真能干，知道了怎么計算長方形的面積，在你們身邊有長方形的物體嗎?想知道它們的面積嗎?(同學分小組合作) 同學匯報測量結果 最近有人請王老師賣裝修材料，她告知我她的房間地面長12米，寬4米，你知道王老師需要買多少木地板嗎? 還有一張床面積是300平方分米，我只知道寬是15分米，你們知道它的長是多少嗎? 小結：今日這堂課你有什么收獲嗎? (六)、課堂作業(yè) 最新學校四班級數(shù)學教案人教版例文3 教學目標： 結合生活情境，通過自主探究活動，初步熟悉平行線、垂線。 通過爭論溝通，和諧進展獨立思索力量與合作精神。 在比較、分析、綜合的觀看與思維中滲透分類的思想方法。 培育學以致用的習慣，體會數(shù)學的應用與美感，激發(fā)學習數(shù)學的愛好、增加自信念。 教學重、難點：通過自主探究活動，初步熟悉平行線與垂線。 教學過程： 談話導入。 1)我們曾經一起學習過有關數(shù)的產生，知道了數(shù)字和數(shù)都是人們在生產勞動、日常生活中漸漸創(chuàng)造和進展的。不但是數(shù)字，我們已經學習過的、正在學習的、以及以后將要學習的數(shù)學學問都是從人們的生活、勞動中來的，而且學習這些學問又能更好地為生活、生產服務。所以學好數(shù)學是一件特別重要的事情，因為它在生活生產中都會用到，同時又是一件特別好玩的事情，因為生活中有許多蘊含數(shù)學學問的事例。不信，請留意： 2)故事：課間，同學們寧靜有序地休息。(課件1) 朱呂浩在經過吳炫陶的座位邊時，不當心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上，這時候假如是你，你會怎么做呢?(課件2) (同學發(fā)表個人見解，適當進行思想訓練) 3)朱呂浩也像同學們說的和期望的一樣，立刻向吳炫陶表示真誠的歉意后，快速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具整理好放回桌面，事情好象到此結束了。不過，在整理文具時，他卻發(fā)覺了一件事，而且引起了他的思索，畢竟是什么呢?我們來看看。(課件出示散落在地面上的文具，聚焦在兩支鉛筆上) 4)他想到很有意思的一個問題，是什么呢?我們在對他樂觀思索問題的好習慣表示敬佩的同時，不妨來看看這個問題： (課件出示)兩支鉛筆落在地面上，可能會形成哪些圖形呢? 探究比較。 1)每位同學先獨立思索一下這個問題，把可能消失的圖形用兩支筆代替擺一擺，擺了一種圖形后，再把這種圖形畫在自己的草稿本上。 2)擺完后，小組內先相互溝通，爭論一下，最終形成小組意見，每小組做好發(fā)言預備。(老師巡察，參加爭論，了解狀況) 3)我們請一個小組
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