【文章內容簡介】 、割谷、活生生、軟綿綿◆需注意的字音：“蕾”是三聲，不要讀成二聲。“蘚”是三聲，不要讀成一聲?！翱p”和“蔓”是多音字，要讀準音。◆識字方法：根據(jù)形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關?！鬭bb式結構的詞語：“活生生”和“軟綿綿”都是abb式結構的詞語。其他abb式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。三、再讀課文，整體感知。默讀課文，思考下面的問題。(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?(2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請在文中標示出來。(3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。(1)找出文章的中心句。(夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來寫的。)方法拓展：尋找文章中心句的方法。明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢?常見的方法有以下幾種：①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現(xiàn)，這句反復出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。(2)明確作者寫了哪些事物。(3)學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。過渡：同學們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢?明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。四、課堂回顧，交流收獲。過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節(jié)。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢?下節(jié)課我們再去仔細品讀，好好感知。小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節(jié)，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節(jié)課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢!。(1)自由交流并積累學習方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。第二課時教學目標。，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。教學重難點，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。，從中受到啟迪。教學過程：一、溫故知新，導入新課回憶舊知，進入新課。過渡：上節(jié)課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的?(生答)圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。二、研讀課文，感受“成長”、動物的迅速“成長”。(1)學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓。竹子、高粱。苞蕾、鮮花、果實。苔蘚。草坪菜畦。預設：對于農(nóng)村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢?文中哪句話能說明這個特點?就此進行交流。①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！雹谶@句話中，你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天里成長的什么特點?(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態(tài)感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續(xù)的過程中來看時，就是飛快的了。)③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感，語速稍快。(4)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。①學生找出表示時間的詞語。(一天。一夜。昨天。今天。明天。幾天。個把月。)②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的?對這句話有疑問嗎?預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思?！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻€詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數(shù)植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數(shù)學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。(5)合作朗讀。①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的