【文章內容簡介】 說不完，拿起你手中的筆，真實地記錄下所有生活讓你感興趣、感動，或有所感觸的事 !寫完之后，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧 !我相信，你們每個人都會有一段精彩的回憶呈現(xiàn)在老師面前的。 學生置身于老師精心創(chuàng)設的情境中時，他們急切地要說出自己的心里話，而忘記了自己是在習作。撥動了學生情感的琴弦，激活了學生創(chuàng)作的真情，我們的習作教學就會如我們的生活般豐富多彩，鮮 第二課時 教學要求： ，自主選擇假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷寫一篇作文。教學過程 一、撰寫作文 二、 講評習作 。 上節(jié)課，我們上了第一單元的作文指導課，并緊扣習作要求寫了作文（出示要求，并大聲朗讀） 這一節(jié)講評課我們仍然要緊扣以上要求進行修改作文，同學們要自信大膽的把自己的習作奉獻給大家，讓大家和你共享習作的快樂。 （習作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的題目我們給予掌聲，并請作者把題目寫到相應的表情下） （看著這些題目，你們最想聽哪篇習作，請作者上臺朗讀，大家共賞）要求：寫的好還要讀的好 ，聽的請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做一下記錄等會評的時候要有理有據(jù)。 學生主持賞評佳作，同伴互評，小作者自我反思。 。 跟小作者商量后，選擇一篇中等習作，根據(jù)學生提出修改意見在展示臺上及時修改。 。 通過賞評習作，互相啟發(fā)，你一定發(fā)現(xiàn)許多同學們寫得好的地方，試試看，能否把 同學寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的的習作，把重點段落用修改符號進行修改。（出示修改符號）負荊請罪 一、教學要求： 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說 “ 負荊 請罪 ” 這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。 二、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。 三、課時安排： 2 課時 第一課時 教學要求： ，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說 “ 負荊請罪 ” 這個成語的由來。 ，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。教學過程 一、啟發(fā)談話，揭示課題 。 今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過什么劇本？劇本的一般特點是什 么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。） ，啟發(fā)談話。 看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句 ，要求： （ 1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（ 2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（ 3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。 （ 1）指名讀詞語。（ 2）用鋼筆描紅。 （ 3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬?。簩捜荨? 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知課文，理清脈絡 “ 負荊請罪 ” 。 （ 1） “ 負荊請罪 ” 是什么意思？ （ 2）誰向誰請罪？ （ 3）為什么要請罪？ 此題不作過高要求。 （ 3）結果怎樣？ ，想一想：這兩幕劇講了什么？ 四、指導書寫 五、作業(yè) 抄寫詞語、朗讀課文。 第二課時 一、教學要求： 學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。 二、教學過程 一、復習檢查 1.“ 負荊請罪 ” 是什么意思？這個成語的來源是什么？ ？我們來看劇本第二幕。 二、精讀劇本第二幕 ，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。 。 ，再次默讀課文，思考： （ 1）為什么說藺相如 “ 真實一個深明大義、寬容大度的人 ” ？ （ 2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。） ： 出示： “ 你真是一個深明大義、寬容大度的人??！ ” （ 1）理解 “ 深明大義、寬容大度 ” 。 （ 2）藺相如的 “ 深明大義、寬容大度 ” 表現(xiàn)在哪里？ （ 3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人??！ 你是一個深明大義、寬容大度的人?。? 、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。 朗讀。 三、作業(yè) 將劇本改寫成一篇記敘文。 一、復習 。 過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。 四、精讀劇本第一幕 ，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？ 。 。 （行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。 語言： “ 你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎 樣？ ” ） 。 （ 1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？ （ 2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？ （ 3）指導朗讀這幾句話。 。 三、分角色朗讀。 四、學生質疑。 五、總結課文 學了本課，你有哪些收獲？ 板書： 負荊請罪 廉頗 藺相如 對不住你 過去的事別提了 要是 ?? 寬恕我 背荊條 扔在一邊 避讓 跪下 扶起 （勇于改過） （顧全大局） 為了趙國的利益 最后的姿勢 一、教學要求 、流利、有感情地朗讀課文。 ，能夠說出 “ 最后的姿勢 ” 的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。 。（課后 3） ，學習側面烘托人物形象的方法。 二、教學重難點 ，能夠說出 “ 最后的姿勢 ” 的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。 ，學習側面烘托人物形象的方法。 三、教學準備 收集汶川地震相關資料 四、教學時間 2 課時 教學過程 第一課時 一 情景導入 師：同學們，還記得 2024 年 5 月 12 日 14 分 28 分 04 秒嗎？（四川汶川里氏 8 級地震）那些日子，我們有流不盡的淚水，因為痛苦，因為悲傷，因為感動 。這些日子，我們有講不完的故事，發(fā)生在瓦礫之間，發(fā)生在救援途中，發(fā)生在災區(qū)的千里之外。面對突如其來的特大地震災難，四川省災區(qū)教育系統(tǒng)廣大教師舍生忘死搶救學生，他們用自己的血肉之軀為學生們牢牢地把守住了生命之門，危難時刻體現(xiàn)了高尚的師德和情操，用生命詮釋了人性的光輝。我們今天要學的《最后的姿勢》，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師 魂。 二、揭示課題，了解譚千秋 1 今天我們要學的課文《最后的姿勢》，就是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋 （先請學生說教師再補充。） 過度：在地震中譚老師怎樣保護自己的學生呢？ 三、初讀課文，了解課文內容。學生自讀課文，了解課文。譚老師 “ 最后的姿勢 ” 是什么樣子的？用“ ” 在文中畫出相應的語句。（張開雙臂，護住學生）文中還有兩處也可。 四、朗讀詞語組塊，概括主要內容 ，朗讀，交流預習中理解的詞語 （ 1）廢墟 坍塌 塌陷 塵埃 （ 2）震撼 詮釋 生死 （ 3）妙語連 珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任 ，概括課文的主要內容。（在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，獻出了自己的生命。） 五、理清課文脈絡，體會寫作方法 ，學生自主練習。 第一段（ 1） 譚千秋老師早早地趕到學校上班。 第二段（ 27）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經(jīng)過。 第三段（ 810）地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受。 第四段（ 1112）人們對譚千秋老師的深情贊頌。 、側面描寫，細節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方 法。 （ 1）第二段：正面描寫 第三段：側面描寫 （ 2）第二段：環(huán)境烘托 （ 3）第 6 節(jié)最后一句：細節(jié)描寫 六 總結 第二課時 教學過程： 一、復習主要內容，直入文本中心 1。通過上一課的學習，說說譚老師給你留下的初步印象。 。說說他是個怎樣的老師？ （普通、愛與責任 書著寫英雄不死，精神千秋?。? 二、學習第一段，感受譚老師的愛與責任 ，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？ （關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常 三、學習第二段，感受潭老師的愛與責任 ，先在小組內分讀課文，再在全班展示讀。 ，比較這段的段意和文章主要內容的關系， ，刪除次要內容來概括文章主要內容的方法。 。 （ 1）用 “ —— ” 畫出語言，用 “~~~~~” 畫出動作。 （ 2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。 （ 3）交流：左邊 （ 4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。 。 （ 1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。 （ 2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！ 體會連用 3 個感嘆號的表達效果。 （ 3）樓房搖晃得 ??騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。 （ 4）地動山搖。 ??樓房塌陷了 ??這樣的環(huán)境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。 （ 5）朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。 四、學習第三段，體會這一段側面描寫的作用 ，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。） ？為什么這樣選擇？（救援人員、學生、老師）（他們的所見最有說服力） ，抓 住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關組織有感情地朗讀。 五、學習第四段，深情贊頌潭老師的愛與責任 11 小節(jié)，體會文本表達的情緒線索：親切 — 痛苦 — 贊頌 2“ 英雄不死，精神千秋！ ” 這句話是什么意思？ 3．學完本課你覺得 “ 最后 ” 還可以換成哪些詞（愛的姿勢 /責任的姿勢 /英雄的姿勢 師德的姿勢 /千秋的姿勢 /） 作業(yè)設計： 1．完成課后的第 題，記住答案的要點。 2．朗讀課文，每個同學都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。板書： 最后的姿勢 關愛家人 工作積極 忠于職守 船長 一、教學要求： 學會本課生字，理解有關詞語。初步理解課文內容，領會船長舍己救人的精神。通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。、聯(lián)系課文內容，理解課文后作業(yè)。中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷， “ 哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上 ??他又一次運用了成為一名英雄的權利。 ” 二、教學重難點： 學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、課時安 排： 2 課時 第一課時 教學要求： ，理解有關詞語。 ，領會船長舍己救人的精神。 教學過程 一、導入新課，激發(fā)興趣 疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂， 19 世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學習的課文 —— 《船長》 看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事 ?為什么說他的靈魂是偉大的 ?） 請同學們從課文中尋找答案。 二、初讀指導 。 (1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。 (2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語： 震蕩 調遣 大副 井然有序 威嚴 履行 深淵 忠于職守 。 (1)出示詞語： 哭泣 機械 靈魂 爭執(zhí) 控制 調遣 呼號 斗毆 克萊芒 可怖 (2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。 (3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。 哭泣：小聲地哭。 調遣：調派，差遣。 威嚴：威武而又嚴肅的樣子。 履行：實踐 (自己答應做的或應該做的事 )。肇禍：闖禍。 大 副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。深淵：很深的水。 井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。 ，教師相機指點。 ，按提綱 “ 遇險一自救一犧牲 ” 給全文分段。討論：第一段 (第 2 自然段 ) 第二段 (第 328 自然段 ) 三、作業(yè) 、臨寫，抄寫詞語。 第二課時 教學要求： 通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。聯(lián)系課文內容，理解課文后作業(yè) .中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。學習課文通過人物語言和行動的描 寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背 誦片斷， “ 哈爾威船長巍然