【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)課文思想感情的`體會(huì)。第二個(gè)句子是“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽(tīng)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式，加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)心、害怕到堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因桑娜一家很窮。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評(píng)價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過(guò)程。通過(guò)悟讀，進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語(yǔ)言的句子的：首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞?！鞍尽保寣W(xué)生思考“熬”字說(shuō)明什么？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過(guò)這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（干活會(huì)更累，生命受到威脅。）學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸啵惨獛椭鷦e人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問(wèn)，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？“是個(gè)問(wèn)題“指什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。接下來(lái)，通過(guò)桑娜心理活動(dòng)和漁夫語(yǔ)言的對(duì)比，感受兩個(gè)人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅(jiān)決舉動(dòng)——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。在品讀句子的同時(shí)，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過(guò)描寫心理描寫、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。接下來(lái)，要結(jié)束課文，我引導(dǎo)學(xué)生將板書和題目聯(lián)系起來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生再次思考，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討。這樣的設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。附：板書設(shè)計(jì)：窮人環(huán)境描寫桑娜漁夫 美好心靈這樣設(shè)計(jì)板書，意在給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān)，做出同樣的選擇，他們同樣的善良。人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇七教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，了解背景，導(dǎo)入新課。(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)，揭示課題。作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，整體感知。(也可以播放錄音)。(要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通。)。(通過(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。)，質(zhì)疑。，體會(huì)感情。三、理解詩(shī)句，突破難點(diǎn)，理解詩(shī)句內(nèi)容。(組內(nèi)交流時(shí)，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題作上記號(hào)。)，教師點(diǎn)撥?！拔覀兒敛华q豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿??！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說(shuō)我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。，感悟中心。通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。(1)詩(shī)的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?(3)你怎樣理解“追尋延安”?四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴在學(xué)生理解了詩(shī)的內(nèi)容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。五、總結(jié)：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)。在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。六、布置作業(yè)。附：板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)。(三)有感情地朗讀這首詩(shī)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩(shī)所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來(lái)。三、教學(xué)過(guò)程(一)介紹背景、口述目標(biāo)。延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。這節(jié)課，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。(二)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)。教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。追尋：跟蹤尋找。昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。茁壯：健壯。雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來(lái)形容各種家用電器的擺設(shè)。奧秘：奧妙神秘。老牛破車：代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。(三)理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋。第二部分(4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。(四)學(xué)習(xí)第一部分。學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。(五)學(xué)習(xí)第二部分。，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”?？梢哉f(shuō)出“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！保骸捌婆f的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙?，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。，還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。(六)學(xué)習(xí)第三部分。，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子。學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”教師可將這句話用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。(七)總結(jié)全文。教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。(八)朗讀建議。這首詩(shī)節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：延安，/我把你/追尋，像/翩翩/歸來(lái)的/燕子，在/追尋/昔日的/春光。像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹，在/追尋/雨露和太陽(yáng)。追尋你，/延安/叮咚的/流水，追尋你，/棗園/梨花的/清香，追尋你，/南泥灣/開(kāi)荒的/镢頭，追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。一排排/高樓大廈/像雨后春筍，一件件/家用電器/滿目琳瑯。我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響。我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。延安，/你的/精神/燦爛輝煌!如果/一旦/失去了你啊，那就/仿佛/沒(méi)有了/靈魂，怎能向/美好的/未來(lái)/展翅飛翔?啊!/延安，/我把你/追尋，追尋/信念，追尋/金色的/理想。追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光。追尋/光明，追尋/火紅的/太陽(yáng)。小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版六年