【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 四聲。試著讀好這一句。四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感?？墒窃姼璧镊攘Σ粌H僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比，4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對(duì)這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。師生對(duì)讀，烘托詩情。小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更痛恨，蔑視，憎惡。五、研讀品悟，升華情感。1．看課文題目，副標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫?。讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。六、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這節(jié)課你有什么收獲？你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。七：布置作業(yè)。有感情地誦讀這首詩。模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。20《有的人》。雖死猶生騎人民恨。對(duì)比。雖生猶死俯人民愛。人教版小學(xué)六年級(jí)語文教案教案電子書篇七教師思考：梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)及說明。信息資料：搜集古今詩人的詠梅作品。師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料。分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。教學(xué)要求：結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，背誦課文。從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。指讀課文，互相評(píng)價(jià)。結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。四、鞏固練習(xí)，豐富積累。在括號(hào)里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。（）的梅花。在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。第二課時(shí)。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小結(jié)。四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。成果展示，相互評(píng)價(jià)。五、感情讀背，升華理解。[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]。人教版小學(xué)六年級(jí)語文教案教案電子書篇八濱西一小吳小彬。一．教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng)，以少勝多的原因。2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。三．教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。四．教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。五．教學(xué)過程：第二課時(shí)。教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文511自然段，總結(jié)全文。一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的14自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免，我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。cai出示課文詞語，開火車讀。二．新授：學(xué)習(xí)59自然段：1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號(hào)稱80萬人，但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）。板書：火攻。3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？4．出示自學(xué)提示：（1）。默讀課文，每一步主要做了什么？（2）找出描寫東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？自讀提示：。（讀）。（畫）。，說說你從中懂得了什么。（議）。“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?！边@句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）。相機(jī)板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍。5．cai出示東南風(fēng)的句子。這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來。不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快，火勢(shì)大，蔓延快）。東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長(zhǎng)避短。板書：利用天時(shí)地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用。請(qǐng)看這些句子：，歡喜得不得了。：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！眂.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。朗讀訓(xùn)練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個(gè)別指名讀，齊讀）。學(xué)習(xí)10，11自然段。1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面（視頻）。2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。3．課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫出有關(guān)詞語（丟盔棄甲，無心應(yīng)戰(zhàn)）。4．除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）。5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個(gè)別讀，范讀，齊讀）。三．總結(jié)：（手指板書）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。板書：以少勝多。四．拓展競(jìng)賽：老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著，下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語，說說你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗灾允且驗(yàn)椤Ｈ绻图词挂?。不但而且雖然但是。盡管也非不可。不是而是。師舉例：東吳雖然弱小，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。附板書：17．赤壁之戰(zhàn)。寫信假降?？拷苘娭褐?。以少勝多（火攻）火攻曹營揚(yáng)長(zhǎng)避短。追殺曹軍1