【文章內(nèi)容簡介】 四聲。試著讀好這一句。四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感。可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)。生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生說出每小節(jié)中還有對比，4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）。根據(jù)學生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學生情感。對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。師生對讀，烘托詩情。小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人我們更愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更痛恨，蔑視，憎惡。五、研讀品悟，升華情感。1．看課文題目，副標題是紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。六、課堂小結，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀。這節(jié)課你有什么收獲？你打算做個怎一個什么樣的人？總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。七：布置作業(yè)。有感情地誦讀這首詩。模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。20《有的人》。雖死猶生騎人民恨。對比。雖生猶死俯人民愛。人教版小學六年級語文教案教案電子書篇七教師思考：梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對學生構成了一定的吸引。本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。教學設計及說明。信息資料：搜集古今詩人的詠梅作品。師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。分別查閱關于兩首作的賞析文章。教學要求：結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。有感情地朗讀課文，背誦課文。從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。教學時數(shù)：2課時。教學流程：第一課時。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，豐富認知。由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。在師評的基礎上，引導學生自評、互評。（針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面）。二、進行新課，了解背景，理解全詞。根據(jù)學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。啟發(fā)學生根據(jù)預習，提出問題。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。三、匯報交流，明確理解，感情讀背。指讀課文，互相評價。結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。四、鞏固練習，豐富積累。在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。（）的梅花。在搜集的資料中，把自己認為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。第二課時。教學流程：一、創(chuàng)設情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。引導學生有感情地朗讀和背誦。[回顧舊知，創(chuàng)設學習情境。]。出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？[巧妙布疑，誘發(fā)學生思索。]。二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內(nèi)容及思想感情。三、交流研討，促進理解，個性表達。學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。學習小結。四、深悟情感、創(chuàng)意表達。鼓勵學生根據(jù)自己對詞句的理解或對梅花的感情，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。成果展示，相互評價。五、感情讀背，升華理解。[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]。人教版小學六年級語文教案教案電子書篇八濱西一小吳小彬。一．教學目標：1．學會本文14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、眺望”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。二．教學重點、難點：1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領悟以弱勝強，以少勝多的原因。2．學習按一定順序寫的表達方法。三．教學時數(shù)：2課時。四．教學準備：cai課件。五．教學過程：第二課時。教學要點：學習課文511自然段，總結全文。一．復習導入：師：上節(jié)課，我們學習了課文的14自然段，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免，我們先來復習這篇課文的生字詞。cai出示課文詞語，開火車讀。二．新授：學習59自然段：1．這是雙方當時的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號稱80萬人，但戰(zhàn)爭結果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強大無比的北魏，東吳軍隊究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊的呢？這是我們這節(jié)課要學習的重點。2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）。板書：火攻。3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的？4．出示自學提示：（1）。默讀課文，每一步主要做了什么？（2）找出描寫東南風的句子，分析東南風和火攻有什么幫助？自讀提示：。（讀）。（畫）。，說說你從中懂得了什么。（議）?！爸荑ぷ圆涣苛Γ材秒u蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實力強的跟實力弱的硬碰）。相機板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍。5．cai出示東南風的句子。這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來。不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。6．小結：東南風對火攻戰(zhàn)術幫助很大（船速快，火勢大，蔓延快）。東吳他們利用了東南風這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚長避短。板書：利用天時地利揚長避短。7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機應變之外，還有一個人也起了很大作用。請看這些句子：，歡喜得不得了。：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！眂.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。朗讀訓練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個別指名讀，齊讀）。學習10，11自然段。1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當時的場面（視頻）。2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面，請同學自由朗讀10,11自然段，畫出有關詞語（丟盔棄甲，無心應戰(zhàn)）。4．除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）。5．我們一邊想象當時的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個別讀，范讀，齊讀）。三．總結：（手指板書）周瑜占據(jù)了天時，地利，人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。板書：以少勝多。四．拓展競賽：老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著，下面請同學們以課文為內(nèi)容，運用這些關聯(lián)詞語，說說你對赤壁之戰(zhàn)的認識。因為所以之所以是因為。如果就即使也。不但而且雖然但是。盡管也非不可。不是而是。師舉例：東吳雖然弱小，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。附板書：17．赤壁之戰(zhàn)。寫信假降?？拷苘娭褐?。以少勝多（火攻）火攻曹營揚長避短。追殺曹軍1