【文章內(nèi)容簡介】 幼兒邀請其他教師或其他班級的小朋友一起參加輪唱歌曲《找朋友》。1．練習輪說古詩，逐步增加輪說的難度，從而提高幼兒的節(jié)奏感2．輪唱歌曲的時候增加聲勢動作，提高卡農(nóng)練習的難度這次活動是圍繞理解卡農(nóng)練習（輪唱）的含義，也就是輪流的含義展開的。我們在晨間活動的時安排了兩個預備活動，一個按照圖卡指示穿珠子，目的是讓孩子通過動作練習來理解輪流含義。另一個是排圖活動，讓孩子體會生活中許多自然現(xiàn)象也輪流出現(xiàn)的。在活動中先利用觀察蝴蝶結的排序，把體驗和觀察活動深入進行。在運用各種感官去體驗的過程中，還安排了兩個傾聽的環(huán)節(jié)：聽卡農(nóng)曲中經(jīng)典的曲目《d大調(diào)卡農(nóng)》、聽輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》。這兩個曲目對于孩子傾聽來說有一定的難度，但是處于注重音樂教育活動開端性的考量，覺得孩子在開始接觸音樂作品的時候，應該聽比較經(jīng)典的曲目，以求給孩子一個比較完美的印象體驗經(jīng)典作品所帶來獨特美感。在和孩子的交流中，當孩子的感知已經(jīng)達到我們的預定目標，就進行了輪說和輪唱兩個環(huán)節(jié)。當教師提出提高輪唱歌曲難度的時候，提出了問題：“怎么樣做才能使輪唱的歌曲在結束的時候，一起結束演唱？”一個小朋友提出：“我們可以一起開始，一起結束?！毙∨笥褌円布娂姳硎就狻＝處熁貞f：“如果一起開始一起結束就是齊唱了，不過既然他這樣提議，那么我們試一試吧。”大家一起齊唱了一次歌曲《好朋友》。這時教師再次提出剛才的建議：“我還是覺得輪唱歌曲特別好聽。輪唱歌曲的時候怎么樣才能一起結束演唱呢？如果先演唱的一組把最后一句重復一次或者兩次，看看這樣是不是可以一起結束呢？”于是，小朋友很高興的按照這個方法進行了演唱，結果很有效，兩組不同時間開始演唱，卻一起結束了演唱。這個小插曲出現(xiàn)的時候教師充分尊重了孩子的意愿，體現(xiàn)出教師對隨機教育的注重。教師巧妙的利用了孩子的提議，使孩子們通過演唱歌曲直接再次體驗到齊唱和輪唱的不同，為更好的進行卡農(nóng)練習做了又一次鋪墊。如果教師急功近利的把方法告訴大家，直接否定這個孩子的建議，就失去了這次寶貴的隨機教育的機會，又打擊了孩子積極思維、積極參與的熱情。在園內(nèi)試教的時候，活動中的按照圖卡指示穿珠子和排圖活動是作為活動的一部分出現(xiàn)的，園領導指出活動略顯拖沓。我們也考慮到這兩個活動，雖然對于理解輪流的含義十分有效，但蘊涵的音樂元素不外顯，所以把這兩個活動變?yōu)槌块g準備活動，這樣更加突出了音樂活動。在鐵東區(qū)指導的試教中，區(qū)領導為我們提出了活動環(huán)節(jié)上安排的缺欠，指出我們出現(xiàn)了輪流、循環(huán)這兩個概念上的不清晰。我們及時改變指導語，使活動的中指導用語明確、準確，易于幼兒理解。同時也把原來觀察蝴蝶結圓形的方式，變?yōu)橹本€的方式，使活動形式里體現(xiàn)輪流的含義更為貼切。在市級試教的過程中，市領導及時的發(fā)現(xiàn)了我們活動設計中，忽略了發(fā)聲練習部分。我們及時的進行了修改，結合活動特點選擇了《山谷回音真好聽》來作為發(fā)聲練習曲目，又靈活的把回聲部分輪流演唱，為輪唱做了準備也打下了伏筆。使活動的每一個環(huán)節(jié)都有內(nèi)在的聯(lián)系。這次活動活動先后進行了一次說課、三次試教，每次都有變化，每次都有提高，也確實使我們體驗到深入研究、動態(tài)研究的優(yōu)勢。各級教研領導精準的點撥，使我們及時彌補不足，不斷完善。同時，作為執(zhí)教者我們也把持自己的觀點，在調(diào)整中堅持特色，堅持原有的基點。經(jīng)過多次的磨合和改進，才呈現(xiàn)出最后的活動展示。這次音樂活動有別于傳統(tǒng)的音樂活動，也不是常規(guī)意義上的奧爾夫音樂活動，是結合奧爾夫音樂教育的理念進行的一種嘗試和探索奧爾夫音樂教案中班篇九:一、培養(yǎng)幼兒對4|4拍強弱的規(guī)律和感受二、利用說白節(jié)奏進行語詞的創(chuàng)作游戲三、感受頑固節(jié)奏教學cd、幼兒用書、節(jié)奏卡:故事導入：“小朋友的家里有小狗嗎？……今天，老師也帶來一只小狗……”２、根據(jù)故事內(nèi)容做動作。３、結合音樂律動。４、教師引導幼兒創(chuàng)編動作。５、教師整合幼兒創(chuàng)編的動作，結合音樂練習，并在說白的時候拍手。６、教師引導幼兒進行身體樂器的創(chuàng)編。１、教師做出強弱的聲音。如跺腳與拍手。并讓幼兒分辨。２、說說白并結合強弱。如：跺腳時說小、拍肩時說眼睛。３、引導幼兒創(chuàng)編強弱的動作。（1）身體樂器——如：拍手、拍腿等動作進行（2）生活樂器——地板、桌子、等物體為節(jié)奏型伴奏。４、結合音樂練習。語詞創(chuàng)作：運用幼兒用書的提示引導幼兒進行語詞的創(chuàng)作。如：小黃狗，眼睛花天天都要去看花，我愛花我看花就是不要去摘花２、語詞的呼應：問：小黃狗怎樣叫？答：汪汪汪汪汪汪汪叫３、出示節(jié)奏卡，結合節(jié)奏卡進行練習。４、節(jié)奏練習１）先一起練習頑固伴奏。２）分組練習一組：說白節(jié)奏型一組：頑固伴奏１、出示樂器２、樂器練習１）一起練習說白節(jié)奏型２）一起練習頑固伴奏３、樂器合奏：說白節(jié)奏型與頑固伴奏。幼兒用書使用說明：教師引導幼兒將圖畫節(jié)奏型轉化為音符節(jié)奏型，畫在小狗的下面教師與幼兒一起進行的語詞創(chuàng)編。請幼兒把小狗的節(jié)奏型演奏出來，并注意強弱拍的表現(xiàn)請家長在右上角記錄小朋友的創(chuàng)作表現(xiàn)奧爾夫音樂教案中班篇十熱身音樂律動讓小朋友愉快高興的進入音樂氛圍聲勢、樂器感受《粉刷匠》語詞節(jié)奏培養(yǎng)幼兒親自參與音樂表演，感受音樂的愉悅情緒、樂器感受《粉刷匠》語詞節(jié)奏：《蛙蛙快樂頌》、《粉刷匠》、《律律動音樂》：節(jié)奏棒、畫好的粉刷圖片、彩色貼紙：《蛙蛙快樂頌》(地板上貼好的標記)，主班老師帶領小朋友隨音樂一起做音樂律動，主班老師請小朋友坐在自己的位置上：剛開始，小朋友只要跟著音樂動起來就可以老師依次用強弱不同的聲音叫小朋友的名字，請小朋友用動作或聲音作出回應例如：(老師) │ (幼兒)做動作：站起來、舉手。貝貝貝貝在哪里?或者說“哎”“到”“這兒”等話回應老師和小朋友拍手互相進行音樂問候例如:(老師)唱：12 3 4︱5︱54 32︱1‖小朋友們好小朋友們好(小朋友)唱：12 34︱5︱54 32︱1‖老師好老師好《粉刷匠》伴奏音樂①師：老師的手真靈巧，喜歡跟著音樂跳。小朋友認真聽，認真看，老師的手跟著音樂怎么跳舞的?一會兒老師請你們的小手跟著音樂一起跳舞。②配班老師放音樂，主班老師手有節(jié)奏的做動作③老師請小朋友一起跟音樂模仿做手的動作④老師鼓勵、表揚小朋友們的表現(xiàn)附手的律動：第一個樂句：胸前拍手第二個樂句：前平舉左右晃手第三個樂句：前平舉雙手交替上下做刷墻動作第四個樂句：伸出食指，雙手分別交替點自己的鼻子：①師：喜歡猜謎嗎?我說你們猜一猜，仔細聽好了“兩棵樹，十個叉，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它”。(手)②師：說說你們的小手能干什么?：①師：下面看看老師的手能干什么?(拍手、掃地、洗衣服、刷牙、洗臉、粉刷)②師：小朋友真聰明，一看就知道老師的手在做什么?我們一起來做一做，看誰的小手最能干?①師：小朋友，老師把剛才粉刷墻壁的動作編成了一首動聽的兒歌，你們仔細聽(邊念邊拍語詞節(jié)奏)我是一個粉刷匠，粉刷本領強。我要把那新房子，刷的很漂亮。刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙。哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。(語詞節(jié)奏型) │ │ │‖②老師說一句，小朋友模仿說一句(邊念