【文章內(nèi)容簡介】 巡回指導，及時糾正錯誤的握筆姿勢和書寫姿勢。五、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第4題。六、板書：15 畫風宋濤 趙小藝 陳丹雨絲斜 旗子飄 小樹彎風車轉(zhuǎn)（上課時對學生的回答作及時恰當?shù)脑u價和鼓勵，能夠適時地進行這樣評價：“你真是一個自信的孩子”，“你善于向別人學習”，“你像書中的小朋友一樣，真會動腦筋”，“你能主動修正自己的意見”……這樣不但調(diào)動學生學習積極性，而且為第二課時評價人物做準備。）人教版《畫風》教學設(shè)計篇四有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、絲”等四個生字。練習分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。圖畫、制作課件一。激趣導入：（板書：“風”字）同學們請看，黑板上寫的什么字？會唱有關(guān)風的歌曲嗎？歌詞里有風也行。（生唱）。我們之前學過很多和風有關(guān)的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們再聽聽這是什么聲音（多媒體播放風的聲音），這是怎樣的風呢？平時你還感受過怎樣的風呢？（生談）（又唱又說，學生興趣很高）我們知道風聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那么它能畫出來嗎？（師板書：“畫”字）。今天這節(jié)課咱們要學的課文就是《畫風》（生讀課題）。二。初讀課文，認識生字今天老師還請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請你和他們打個招呼吧?。ㄈサ羝匆?，再讀名字），看看屏幕上有什么變化（拼音沒了），還認識嗎？男同學讀，女同學讀。老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個生字）。（1）我們一起來讀吧。（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。（3）“濤”：能給它找找朋友組一個詞嗎？（生組詞）。（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說）。（5）出示“顯”，這個字你有什么好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：濕—顯）（識字方法多樣，比較適合低年級學生）我們再來輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個名字）。今天咱們要學的課文就和這三個小朋友有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在就請同學們大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。遇到不認識的字可以用筆畫出來，再請教身邊的同學。好開始吧！讀完了嗎？有不認識的字嗎？老師這里有幾個詞請同學們讀一讀。（旗桿，風車呼呼地轉(zhuǎn)，顯得更美了）。（出示兩行漢字，做組詞語游戲），這一行是我們剛學過的生字，下面是我們之前學過的生字，還認識嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生說）三、檢查初讀情況，概括文章大意指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導孩子找同學身上的優(yōu)點）這篇課文講了件什么事呢？（生談）誰能說得更完整一些？（三位小朋友在一起畫風的故事），四、精讀課文，合作解疑那么他們到底是怎么畫風的呢？請同學們再一次默讀課文，可以拿起筆畫出答案。有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎么畫風的？（請幾位同學談談）想不想看看他們的畫呀？（1）。（出示第一幅趙小藝的畫）這是誰畫的呀？你看到了什么？（一生說）還有誰要補充嗎？你從哪個詞中感受到了風？（飄著、呼呼地轉(zhuǎn)）我們一起來讀讀這段話。（2）。（出示第二幅陳丹的畫）這是誰的畫，你又看到了什么？（一生說）。你能通過朗讀，讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？（3）。（出示第三幅宋濤的畫）同學們，這是誰的畫，我們一起說（宋濤）。你又看到了什么？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？（重讀“斜斜的”）五。練習分角色朗讀課文，感受人物特點咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個方式分角色再來讀課文？前后四人一小組，先分分工，然后在組里練習練習。哪一組愿意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎么樣，其他同學就是評委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是的角色）。咱們來評價一下吧?。ㄕ垉擅瑢W）還有誰想讀？這么多同學都想呀，那我們一起來讀吧！（全班按排分角色）六、小組合作，發(fā)展想象喜歡課文里的這三個小朋友嗎？為什么呀？（適時板書：聰明，有想象力，愛動腦筋）是啊，風看不見、摸不著，是很難直接畫出來的?？墒?，他們通過畫與風有關(guān)的事物來說明有風，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文贊美他們吧?。R讀課文）那你們想畫風嗎？你打算怎么畫風呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！全班交流。真是一群有想象力的孩子，課下就請同學們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。七、學寫生字咱們讀了課文，畫了風，想不想學習寫幾個生字呢？寫什么呢？請注意看（師板書:藝、絲），你發(fā)現(xiàn)了什么？（上寫結(jié)構(gòu)）在寫的時候要注意什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個上下結(jié)構(gòu)的字練寫兩遍。八、總結(jié)全文，布置作業(yè)這節(jié)課我們認識了三位可愛的小朋友，他們善于觀察生活、遇到問題愛動腦筋，我們要向他們學習。課下請你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！板書設(shè)計：1畫風愛動腦筋、趙小藝、飄、轉(zhuǎn)有創(chuàng)意、陳丹、彎彎宋濤、斜斜人教版《畫風》教學設(shè)計篇五（1）學會本課的生字新詞，（2）理解重點詞句。（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。（5）理解課文，（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8）嘗試進行探究性閱讀。學習課文48自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。（1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；（2）以課內(nèi)外聯(lián)系（3）校內(nèi)外溝通（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；（5）以自主學習（6）探究學習（7）協(xié)作學習為主要學習方法；（8）以讀為本（9）感悟朗讀（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；（1）多媒體課件，（2）交互式絡教室。（3）課前布置同。（4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關(guān)資料，（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。一、導入新課。小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。二、初步感知課文，學習生字。想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）（1）[出示：句子]你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。（2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另