【文章內(nèi)容簡介】 ？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板]
六、作業(yè) ：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè) ，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
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今天我講的《畫風》一課是人教版小學語文二年級下冊第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！懂嬶L》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學目標是：
1. 會認“宋”等七個生字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習“濤”等五個生字。
教學難點是：領會文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫風》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學過程中我是這樣設計的：
１、借疑促讀
《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學中要以讀為本，讓學生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動學生的思維、探索在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學48自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之處。于是我創(chuàng)設了學生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當文中小朋友。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。
創(chuàng)設愉悅情境。
在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡
的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學們?yōu)槲闹械娜齻€小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學生們爭當小詩人，組織學生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。學生上課的注意力非常集中，使語文教學課堂生動有趣。
擴展畫風。
人常講“情隨心動，趣從內(nèi)生”低年級學生對畫畫非常感興趣，因此我設計了“我也來畫風”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學之情。
第三篇：《畫風》教學設計反思
《畫風》教學設計反思
普定縣實驗學校李欣瑛
《畫風》一課，是人教版實驗教材二年級下學期第四單元的一篇課文。這個單元是圍繞“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題進行安排的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是要學生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦筋，勤于動手的好習慣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
《畫風》是一篇具有童趣的課文，敘述了幾個小朋友畫畫，突然想起要在在紙上表現(xiàn)平時看不見摸不著的風來，于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現(xiàn)風的方法：比如把雨畫成斜的；把小樹畫成是被風吹彎了腰；把旗子畫成飄揚的，等等。這篇課文體現(xiàn)了“用心思考，勇于創(chuàng)造”的思維創(chuàng)新的價值，通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。因此，我將這一課三維目標之一的情感態(tài)度價值觀確定為“，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力?！边@個目標的確定符合本單元的編排意圖，也適合二年級學生的年齡特點和思維特點。
風摸不著看不見，怎么畫呢？這個問題引起文中小朋友的思考，也引起我們的思考。這是這篇課文內(nèi)容的關鍵，因此，我把這一課教學涉及的過程與方法目標確定為：“。，感受兒童豐富的想象力?！标P于語言文字的訓練這一塊，本課要求認識的生字量少任務輕，所以我將知識與技能目標鎖定為：“，會寫12個字。
、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。”其中“、有感情地朗讀課文。，培養(yǎng)孩子遇事要善于
動腦筋、想辦法。”為教學的重難點。在過程與方法目標中，我用上“大致了解課文內(nèi)容”的說法，是因為二年級的學生，他們的閱讀能力還受到閱讀量、識字量以及這個年齡段的思維能力等因素的影響，所以我用“大致了解”的提法降低閱讀難度，重點放在引導學生“領會文中小朋友的創(chuàng)意。”在這里將目標定為“領會”而不是“學習”是尊重學生的理解能力的差異，“領會”的目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而非把人人培養(yǎng)成發(fā)明家。這個目標尊重學生的發(fā)展過程和可能存在的個