【文章內(nèi)容簡介】 課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀x237。nɡ，有的讀h225。nɡ）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——生：行（h225。nɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫——生：一行（x237。nɡ）人（生讀）（女生讀一遍）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？師：你聯(lián)系下文理解了。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的—— 生1：抬起腳來師：后面的——生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——生3：抬起腳來師：后面的——生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生5：抬起腳來師：后面的——生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——師：像——師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序b寬裕；富裕 c形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎？師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生2：清波漾漾 人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）（全班讀）（全班再讀）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音 像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？生：讀“如果有兩個(gè)人面對面??”師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”）師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生：fff師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示字理圖）左邊——生：一個(gè)人師：右邊——生：一條犬師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。（一男生上臺(tái)）師：請你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸生：一道風(fēng)景這部分是一個(gè)立體化學(xué)習(xí)的板塊，教師將讀懂詞句、體驗(yàn)語言的畫面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)的融合在一起，讓你簡直不能分割出一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，真的有渾然一體的感覺。甚至一個(gè)多音字，一個(gè)查字典選擇解釋好像都染上了課堂情感的色彩，堪稱經(jīng)典的是對“和諧有序”“人影綽綽”“伏”“理所當(dāng)然”幾個(gè)詞的理解和感悟，既有最基本的查字典，更有到語言里去體驗(yàn)一番的經(jīng)歷，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)體驗(yàn)、感悟的過程后，才真的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，真正學(xué)懂了語言，真正在心中構(gòu)建出了屬于自己的知識。教師在這部分的教學(xué)中，精心截取了幾個(gè)生動(dòng)的畫面，并帶領(lǐng)學(xué)生從語言文字中走進(jìn)了這些畫面，把自己當(dāng)成畫中的人去體會(huì)那畫中的美。教師在課堂上構(gòu)建了一個(gè)強(qiáng)大的語文文化的場，這個(gè)場有著巨大的磁力，是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在這個(gè)場中，語言文字變成了一幅幅生動(dòng)的畫面。篇三：看王玲湘老師《搭石》教學(xué)實(shí)錄有感 看王玲湘老師《搭石》教學(xué)實(shí)錄有感“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在王老師的教學(xué)中，她并沒有涉及繁瑣的分析和串講串問，而是致力于引導(dǎo)學(xué)生讀。在學(xué)生初讀后詢問學(xué)生有何感受，是什么滋味，使學(xué)生初步把握朗讀的情感基調(diào)，進(jìn)而能自主地讀出“清波漾漾”、“踏踏”的有聲有色之獨(dú)特的美景。言為心聲，聲音富于情感了，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們要把這種心情和感受“寫在臉上”，這樣的讀可謂既有“聲”又有“色”，不但使“以讀代講”、“以讀悟情”落到了實(shí)處，而且提升了層次。教師“以情激情”，學(xué)生“以讀悟情”，水漲船高，相得益彰。因而，此過程中的讀，真可謂是朗讀引導(dǎo)的經(jīng)典范例，沒有硬生生的道德灌輸，一切皆是“花開自然”。如像“抬起腳，緊跟上去”等細(xì)節(jié)到“協(xié)調(diào)有序”是獨(dú)具匠心的，真是令人拍案擊節(jié)。通過各種形式的讀，讓學(xué)生對它的理解盡在不言中，學(xué)生既體會(huì)到了走搭石的行為之美，更能體會(huì)到語言文字的表達(dá)之美。同時(shí)，王老師將文中的這段話改成小詩的形式,沒有音樂的渲染，孩子們卻能一下子找到了感覺，都能感受到一曲清新，和諧的旋律在課堂上回響。這樣的朗讀指導(dǎo)新穎、有實(shí)效，學(xué)生在一次次的讀中對于語言的美感逐漸提升，對于搭石獨(dú)特的美味也油然而生。搭石在文中實(shí)際上是一個(gè)“象征”，象征著鄉(xiāng)親們的美好心靈，它與文中的自然美融合在一起，使全篇文氣貫通、氣韻流動(dòng)。篇四：搭石教學(xué)實(shí)錄_王玲湘 師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你涼，家鄉(xiāng)的人們就必須*搭石過小溪了。師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生：緊走搭石慢過橋 師：你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀24自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。師：這些在搭石上行走著的人叫——師：這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。生1：就是很有順序，配合得很好。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來師：后面的——生2：緊跟上去 師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來師：后面的—— 生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——生齊：輕快的音樂。師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。生：我覺得是“寬裕；富?！?。師：你還想來描繪一下，說吧。師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來讀。走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。師：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu) 師：（出示字理圖）左邊—— 生：一個(gè)人 師：右邊—— 生：一條犬師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：為什么？ 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事 師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。生1：假如膽小的孩子來走搭石 生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石 師：假如??假如??誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）師：搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢？??篇五：搭石教學(xué)實(shí)錄 王玲湘 師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。師：齊讀課題生齊讀：搭石——（生自由讀課文3分多鐘）師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生3：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須*搭石過小溪了。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生：緊走搭石慢過橋師：你們說得