【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)能力 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě) “ 高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近 ” 等詞語(yǔ)。 、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。 ，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 ，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 過(guò)程與方法 ，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 、感悟討論、交流、讀懂課文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎 ?多媒體課件出示。 猜謎語(yǔ) 頭戴紅頂帽，身穿白布襖。 走路像搖船，說(shuō)話像驢叫。 打一動(dòng)物 ( ) 師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝 ?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧 !(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻 ) 你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝 ?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo) ) ，描述得真好 !作家豐子愷把自己家的鵝畫(huà)了下來(lái)，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢 ?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。 板書(shū)課題：白鵝。 在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。 簡(jiǎn)介作者豐子愷。 (出示課件 3) 二、閱讀課文，整體感知。 ，注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。 (課件出示范文朗讀 ) ，把畫(huà)住的詞語(yǔ)多讀幾遍。 ，讀生字、新詞。 、開(kāi)火車領(lǐng)讀。 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “ 頸、吭、倘、供 ” 的字音和 “ 看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周 ” 等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。 “ 凈角 ” 嗎 ?(出示課件 5 “ 凈角 ” 臉譜圖像。 ) “ 角 ” 是多音字，在 “ 角色 ” 中讀 “ju227?！?，而不是 “jiǎo” 。 ，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝 ? 。 三、整體感知，自讀自悟 。 (出示課件 6) 提問(wèn)：文章寫(xiě)白鵝哪些方面的內(nèi)容 ? (明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來(lái)寫(xiě)。 ) 這是一只什么樣的白鵝 ?用課文中的詞概括。 ： 這是一只 XXXXXXXXX 的白鵝。 (高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯 ??) ? 引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū) 姿態(tài)：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足 四、初識(shí) “ 高傲 ” ，思考：你從哪里看出白鵝的 “ 高傲 ” 。 ：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。 ： “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 !” 五、自讀自悟 ，劃出自己喜歡的句子。 ，并把感受和體會(huì)批注在旁邊。 六、寫(xiě)字 課件出示本課兩難寫(xiě)字：蹲、餐。 1. 認(rèn)讀、組詞并說(shuō)話。 2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。 3. 看范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 ，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過(guò)一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 齊讀課題：白鵝 ，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝 ? 預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。 ? 課件：好一個(gè)高傲的白鵝 ! 理解：高傲。 二、精讀感悟 師：作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎 ?恰恰相反，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面 ? ，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面 ? 板書(shū)：叫聲 步態(tài) 吃相 ，你感興趣的是哪些方面的 `句子，把你喜歡的句子讀一讀。 課件出示第三自然段 (引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的高傲，厲害 。這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎 ?預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲 ) 理解得如此透徹，帶著理解來(lái)讀一下。 指讀 說(shuō)體會(huì) 練讀 師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語(yǔ)言中沒(méi)有詞語(yǔ)和句子，但它卻能通過(guò)各種音調(diào)來(lái)表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語(yǔ)言。 出示課件擴(kuò)展：如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，你說(shuō)它會(huì)說(shuō)什么 ? 指名說(shuō)。 ：原來(lái)白鵝在看門時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見(jiàn)作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝 ? 預(yù)設(shè)生答 好一個(gè) (個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé) ??) 的白鵝，齊讀這一段。 從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒 ? 相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào) XXXXXX 的，頗像 XXXXX 出場(chǎng)。指讀 — 說(shuō)體會(huì) (理解凈角 )相機(jī)看凈角出場(chǎng)的視頻 (試 著用幾個(gè)詞來(lái)形容一下凈角出場(chǎng)：大模大樣、從容不迫、威風(fēng) ??) 把鴨子請(qǐng)出來(lái)與鵝的走路作對(duì)比 (引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì) )學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。 指導(dǎo)朗讀 同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子 ：它的吃飯更有趣，怎么吃呢 ?先讀第五自然段，一會(huì)兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的 ? 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這一自然段 (多媒體播放《新學(xué)堂歌 詠鵝》伴奏 ) 師：這么個(gè)吃法有趣在哪里呢 ?為什么作者說(shuō) “ 常常使我們發(fā)笑 ?” 相機(jī)出示課件 ：吃法有板有眼的句子 引導(dǎo)抓住先 再 然后，體會(huì)鵝吃飯三眼一板 、一絲不茍。 理解三眼一板 (眼，板：戲曲音樂(lè)的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩，有時(shí)也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。 )和一絲不茍的意思。 指導(dǎo)朗讀 指讀 —— 練讀 指讀 ：你覺(jué)得有趣嗎 ?這種順序可以打亂碼 ?我們的鵝老爺是絕對(duì)不會(huì)打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。 課件出示課文最后一段 指讀，找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎 ? 再讀一讀，說(shuō)說(shuō)上演了哪一出呀 ?有趣嗎 ? 指名說(shuō) 指導(dǎo)朗讀 指讀 師范讀 — 指讀 三、擴(kuò)展 難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位 鵝老爺，你覺(jué)得作者對(duì)白鵝有什么的感情 ? 預(yù)設(shè)：喜愛(ài) 師：如此愛(ài)著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話 ? 課件出示：好一個(gè)高傲的白鵝 ! 仿照填，好一個(gè) 的白鵝 ! 總結(jié)：這么令人喜愛(ài)、如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢 ?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來(lái)。好一只高傲的白鵝 !好一個(gè)細(xì)心的豐子愷 !希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那樣你也會(huì)寫(xiě)下令人難忘的文字。 四、總結(jié)延伸 ，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫(xiě)作方法嗎 (對(duì)比，反語(yǔ)，擬人 ) ，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們用心，你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1白鵝 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ! 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 吃相 三眼一板 一絲不茍 喜愛(ài)之情 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 3 1 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě) “ 高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角 ” 等詞語(yǔ)。 3．初步了解課文內(nèi)容。 4．學(xué)習(xí)第一、第二段。 2 學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。為此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內(nèi)容，了解白鵝的高傲。并學(xué)會(huì)本課生字詞，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。第二課時(shí)的教學(xué)則 力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對(duì)白鵝高傲的描寫(xiě)和抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 3 重點(diǎn)難點(diǎn) 12 個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。 。 3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。 4 教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí)評(píng)論 (0) 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě) “ 高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角 ” 等詞語(yǔ)。 3．初步了解課文內(nèi)容。 4．學(xué)習(xí)第一、第二段。 評(píng)論 (0) 學(xué)時(shí)重難點(diǎn) 12 個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。 。 3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng) 1 導(dǎo)入 一、談話交流，從 “ 鵝 ” 字入手，激發(fā)興趣。 1．板書(shū)課題。 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎 ?它是怎樣的？ 豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學(xué)們注意這個(gè)字，我在上，鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，一點(diǎn)都不尊重，現(xiàn)在已被廢除。他不但把他畫(huà)下來(lái)，還專門為它寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，題目就是《白鵝》。 2．齊讀課題。 3．梳理問(wèn)題。 豐老先生家的白 鵝是怎樣的？。 （設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從而啟發(fā)談話，則豐富了學(xué)生的認(rèn)知。在質(zhì)疑交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。） 活動(dòng) 2 講授 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 （一）讀生字 1．明確讀書(shū)要求，初讀課文。 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這一課，自由讀課文。 （ 2）要求： ① 自由大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。 ② 邊讀邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？ （設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把 教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。） 2．學(xué)習(xí)生字。 （ 1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現(xiàn)這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會(huì)讀嗎？ （ 2）同桌互讀，每個(gè)字拼讀一遍。 （ 3）全班一起來(lái)讀，注意糾正讀音。指名讀。 （ 4）脫音節(jié)認(rèn)讀字詞。（齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等） （二）練書(shū)寫(xiě) 1．觀察字形特點(diǎn)，找出難寫(xiě)的字。 師：你覺(jué)得在這些生字中有哪些字比較難寫(xiě)？在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。 2．指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好 “ 脾 ” 、 “ 蹲 ” 、 “ 餐 ” 等筆畫(huà)較多的字。 “ 脾 ” ：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從 “ 白 ” 中撇下來(lái)的。 “ 蹲 ” ：右中部分 “ 西 ” 的里面有一橫。 “ 餐 ” ：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)， “ 又 ” 和 “ 食 ” 的末均筆為點(diǎn)。 3．評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。 （ 1）展示學(xué)生所寫(xiě)的字。 （ 2）評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生有較為扎實(shí)的獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字能力。在把生字讀好的基礎(chǔ)上，把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字，在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)字過(guò)程的效率，最后用寫(xiě)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深印象。） 三 、讀通順課文，理解課文內(nèi)容大意 1．朗讀課文。 我們把生字放在句子上，會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讀通課文，想想每段話講了什么內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝？ 2．檢查朗讀情況。 （ 1）朗讀 1 自然段。 ① 把這些生字放在課文中，會(huì)讀嗎？ ② 指名朗讀第 1 自然段。 ③ 這一段講了什么內(nèi)容？ （ 2）朗讀第 2 自然段。 ① 誰(shuí)來(lái)讀一讀？ ② 指名朗讀第 2 自然段。 ③ 這是一句過(guò)渡句。 （ 3）朗讀第 3 自然段。 ① 指名讀。 ② 這一段是講什么的？ ③ 哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)叫聲的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀） ④ 齊讀。 （ 4）朗讀 4 自然段。 ① 小組讀。 ② 這一段是講什么的？哪些詞語(yǔ)表達(dá)了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀） ③ 齊讀這一段。 （設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的記敘文，文字流暢。在學(xué)習(xí)完生字，掃清了閱讀障礙后。通過(guò)范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。） （ 5）朗讀第五、六、七自然段。 ① 指名讀第第 7 自然段。 ② 這些內(nèi)容都是講什么的？ ③ 哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的？ ④ 小結(jié) :從我們的朗讀中讓我們?cè)僖淮胃惺艿竭@是一只高傲的白鵝。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在逐自然段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考 ，通過(guò)找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解段落的 .內(nèi)容。為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養(yǎng)分析概括能力。） 四．學(xué)習(xí)第一自然段。 （ 1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來(lái)嗎？ （ 2）學(xué)生找句子。 （ 3）這句話是在那一段的？齊讀第一段。 （ 4）小結(jié)：整篇文章都是圍繞 “ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物 ” 來(lái)寫(xiě)的，這一句就是文章的中心句。 5．學(xué)習(xí)第二自然段。 （ 1）我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）學(xué)生根據(jù)自己的感悟，進(jìn)行回答。 （ 3）小結(jié)：前半句表達(dá)了第一段的內(nèi)容，后半句概括了后面的內(nèi)容，用一個(gè) “ 更 ” 字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過(guò)渡句。 （ 4）在我們學(xué)過(guò)的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？ （ 5）學(xué)生回憶講述。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課