最新三年級語文上冊掌聲的教案及反思(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 20:10 本頁面
【文章內容簡介】 地坐在教室的一角。通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。練習朗讀體會小英自卑的心理。(2)輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。討論：小英為什么立刻把頭低了下去?練習朗讀，體會小英自卑的心理。(3)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。練習朗讀體會小英復雜的心理變化。(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。練習朗讀體會小英感激的心情。(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。練習朗讀。(6)她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。練習朗讀。有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導學生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?讀課文教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。四、作業(yè)完成《習字冊》上的書寫練習。三年級語文上冊掌聲的教案及反思篇三【設計意圖】識字教學比較單調、枯燥。不易調動學生的學習積極性。本節(jié)課教學采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達到復述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學做好鋪墊?！窘虒W過程】一、導入新課師：曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?(師朗誦課文最后一自然段。)師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?。(教師板書課題。)學生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。二、學習生字師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學習這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?(指名發(fā)言，當學生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導，教學“痹”和“癥”，引導學生讀準字音，識記字形。)師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?(學生回答后，教師總結。)師：得了小兒麻痹癥就可能落(l224。o)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應該怎樣去識記，誰能組詞?學生發(fā)言后，教師總結。中間穿插多音字“落”的講解。師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應該怎樣對待這些殘疾人呢?(適時引導學生學生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)師：我們來看“姿勢”這個詞，誰能有好辦法幫我識記?(學生發(fā)言，教師及時補充。)師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?(引導學生發(fā)言，盡量讓學生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)師：同學們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?(學生自由發(fā)言。)師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?(新調來的老師，引出“調”的兩種讀音。)師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學。)三、口述課文師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?(注重于學生用自己的語言演說。)三年級語文上冊掌聲的教案及反思篇四一、學習目標會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。二、過程與方法通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。四、教學重、難點重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。難點：通
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