三年級語文上冊掌聲教案設計(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 09:05 本頁面
【文章內容簡介】 你是否也需要掌聲呢?那么說一說，你還在什么時候需要掌聲?5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說)小英還會做什么?看，小英已經從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩?(板書：活潑可愛開朗，快樂自信)是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢?五、總結升華，拓展練習是啊!是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：后來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學錄取?！远＞V《掌聲》原文這就是掌聲的無窮力量。(視頻掌聲的含義)掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關愛。六、作業(yè)從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧!三年級語文上冊掌聲教案設計篇三一、教材內容分析《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵，也深化了本單元“愛”的主題。二、教學目標(知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)知識和能力：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌握、文靜”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。抄寫最讓自己感動的句子。過程和方法：圍繞課題質疑導入。自讀課文，整體感知。討論交流、自讀自悟，體會感情。感情朗讀，加深理解。情感態(tài)度和價值觀：懂得在生活中，主動去關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。三、教學重難點重點：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點：體會英子的心理變化。四、學情分析教學對象為三年級學生，本班大多數學生都有了一定的識字和閱讀基礎，只有個別識字量比較小，朗讀課文能力較差，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導，基本上都能理解課文內容，并掌握本課中心思想一、情境導入，質疑激趣(播放輕音樂)五、教學準備多媒體課件教學過程：一、情境導入，激趣質疑(播放輕音樂)師：同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。宋老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?(指明回答)【設計意圖：結合學生生活經驗，巧妙地導入到課題?！竣毙∨笥褌?，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?【設計意圖：有疑問才會引起讀書的愿望。】⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲二、初讀課文，整體感知輕聲朗讀課文，給不認識的字、詞做上標記，并自行解決，多讀幾遍。(出示多媒體課件)指導讀生字詞，口頭組詞，重點指導：愿意?姿勢?情況?慢吞吞?熱烈情緒?講述?鼓勵??普通話再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音?！驹O計意圖：根據學生自讀生字的情況給予指導，做到重點突出。]三、精讀課文請同學們自由朗讀課文，畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。(1)、學生讀課文，勾畫。(2)、組內同學之間互相交流找到的語句。(3)、把找到的句子認真讀一讀，體會英子的內心。全班交流勾畫的語句。(出示多媒體課件)分小組討論：從這些語句中，你體會到了什么?說說你的理解?！驹O計意圖：閱讀是個性化行為，是教師、學生和文本之間的共同對話的過程?！咳嘟涣鳎笇Ю首x(1)、上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。指導學生用“因為……所以……”句式，說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。通過討論讓學生明白：英子因為身有殘疾，非常自卑。練習朗讀，體會英子自卑的心理。(2)、輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立
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