【文章內(nèi)容簡介】 聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學(xué)們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。出示句子：我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。留下吧，這也是我的一點兒心意!你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!我們來看看小獾說的這句話。出示句子：(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)個別同學(xué)讀。一二組讀，三四組讀。理解句子：過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。理解粗糙：師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)凳子腿有的細(xì)，有的粗有的正，有的歪。所以小獾有點兒泄氣了。理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。小獾泄氣時會怎么想?理解自信：充滿信心小獾相信自己能怎么樣?師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!板書：消除疲勞總結(jié)板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結(jié)果會如何?請同桌商量后再回答。小結(jié)：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)稱贊別人吧!【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。三、聯(lián)系實際，拓展延伸。我也來稱贊別人：(1)看到班里同學(xué)有進步時，我會說 。(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說 。【設(shè)計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結(jié)合，讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來的無限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。表演環(huán)節(jié)請同學(xué)上來當(dāng)小刺猬和小獾，一生讀旁白。適時讓臺下的孩子去發(fā)現(xiàn)，去稱贊?！驹O(shè)計意圖】讓每個學(xué)生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內(nèi)涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。四、總結(jié)拓展，升華情感。結(jié)束語：同學(xué)們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。小學(xué)語文二年級教案人教版篇八1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。教學(xué)目標(biāo)，背誦自己喜歡的段落。，規(guī)范書寫8個漢字。，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。教學(xué)課時2課時同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。（板書課題：假如），教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。（1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。（2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。我想給畫，讓它們；我想給畫，讓它們；我想給畫，讓他。，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。，師生對話交流。第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學(xué)生朗讀水平的提高。，激發(fā)情感。，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂），老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。，教師巡回指導(dǎo)。，評析小學(xué)語文二年級教案人教版篇九一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。然后，出示課件，感受八達嶺長城的宏偉壯觀。，理解課題。二、初讀課文，整體感知。學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教學(xué)生和老師等辦法，讀準(zhǔn)字音。三、由扶到放，認(rèn)讀生字。，學(xué)生認(rèn)識哪個讀哪個，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性。，互相讀生詞。，學(xué)生認(rèn)讀生詞。四、感情朗讀，體會感悟。，教師指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。五、配樂朗讀，深化體驗。教師激情引讀，師生共同配樂朗讀全文。六、了解漢字的演變過程。教師展示“弓、戈、兵”三個字的演變過程。七、布置作業(yè)?！肮适隆?。通過錄像，提供生動的視聽形象，形象感知長城的氣勢，激起學(xué)生對長城的向往之情，激發(fā)民族自豪感。同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文作鋪墊。看過錄像以后學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)識字和閱讀的整合。，充分利用無處不有的識字資源。同時，防止“零起點”，充分利用學(xué)生資源，