【文章內(nèi)容簡介】 主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）虛度年華（匆匆）抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂慮、焦急因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔發(fā)奮（不甘心）理清思路，概括各節(jié)①寫時(shí)間一去不復(fù)返②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐③具體描寫時(shí)間匆匆④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）小結(jié)中心思想珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值！四、體味語言獨(dú)立體驗(yàn)，小組交流，全班賞鑒，形成共識(shí)。（一）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜；“但是，聰明……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝；“吃飯的時(shí)候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝；“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀“過去的日子……”—比喻；生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤；“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。（二）賞鑒有含義的詞語他們——指代時(shí)間；去的——過去的時(shí)間；來的——將來的時(shí)間；去來的中間——現(xiàn)在；赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。六、積累文中優(yōu)美語句，并熟讀成誦語言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）情真意切，真實(shí)感人。運(yùn)用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。熟讀課文閱讀練習(xí)（另見）以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌蠹矣信d趣看看嗎？教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華?。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。課件出示讀書建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。 （生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 （生自讀、品味）（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫得多好?。∵@么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 （生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！ 這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎？點(diǎn)生仿照著說句子。評：你夸他什么？是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 （生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？ 生問讀，師答 延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？ 我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）生自由讀文。點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！同學(xué)們，讓我們帶著這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧！錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋Ｍ瑢W(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。設(shè)計(jì)特色：讀中悟情，積累感悟。信息資料：搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。閱讀朱自清的其他作品。準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。教學(xué)要求：了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。自學(xué)生字新詞。正確流利地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）二、初讀自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。三、再讀引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價(jià)。（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。２、仿照作者的描述方法說寫句子。３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。理解課文第三段的內(nèi)容。仿寫句子。課件播放《荷塘月色》片斷。師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰來介紹一下朱自清？介紹朱自清的資料。師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？“匆匆”就是很急，很快的意思。師：能用“匆匆”說一句話嗎？生說。師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。生讀課文。師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感。師：這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）聽錄音（錄音少了第二段）。師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰來試試。生１讀。師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。生２讀。師：聽著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？（頭腦脹痛，淚流満面。）師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時(shí)，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）師：喜歡這一段嗎？為什么？（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫得特形象，也特生動(dòng)。）（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。（播課件。）師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動(dòng)筆試一試。生動(dòng)筆。交流（４個(gè)）。師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么。可以同桌交流，一人生讀。師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達(dá)出來，（同桌聽到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（對人生的思索。）如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）如：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。浚ú桓市奶摱饶耆A）（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）師：老師也聽出來了，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我們應(yīng)該好好地珍惜他。（板：珍惜）師：古今