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正文內(nèi)容

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(14篇)(編輯修改稿)

2025-08-11 16:34 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《資冶通鑒》勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):整體把握課文,認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。能力目標(biāo):能正確翻譯全文。情感態(tài)度價(jià)值觀:理解本文開(kāi)卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀整體把握課文,小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,能正確翻譯全文。教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。第1課時(shí)目標(biāo):反復(fù)朗讀課文,翻譯疏通,積累詞語(yǔ),初步了解大意。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入課文三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)??蓞蚊捎袀€(gè)毛病:不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡(jiǎn)介作家作品司馬光(10191086),字君實(shí),陜西下縣人,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》?!顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物孫權(quán):(182—252)字仲謀,吳郡富春人,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者魯肅:學(xué)識(shí)淵博,孫權(quán)的謀士。呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。三、朗讀課文教師范讀課文,注意注音和句讀。讀準(zhǔn)字音:卿豈邪更孰遂學(xué)生朗讀課文。四、反復(fù)朗讀,看書(shū)下注釋?zhuān)g,了解全文大意積累詞語(yǔ):謂:對(duì)……說(shuō)卿:君對(duì)臣的稱(chēng)呼,你當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)掌事:掌管?chē)?guó)家大事辭:推托多務(wù):事情多治經(jīng):研究儒家經(jīng)典博士:學(xué)官但:只不過(guò)涉獵:粗略地閱讀吳下阿蒙今義:泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人,學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了。更:重新刮目相待,指別人已有進(jìn)步,不能再用老眼光去看他。譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管?chē)?guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道是要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解過(guò)去的歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有益處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,跟呂蒙議論事情,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“士別三日,就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事太晚了!”魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友后就分別了。五、概括課文情節(jié),初步感知內(nèi)容(出示問(wèn)題,允許討論)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么? (勸學(xué))呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎? (辭學(xué)——就學(xué))課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的? (通過(guò)呂蒙與魯肅的“論議”來(lái)表現(xiàn))魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)? (大驚——結(jié)友)六、作業(yè):熟讀課文板書(shū)設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》?!顿Y治通鑒》 》是司馬光主持編纂的一部編年體通史情節(jié):孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)呂蒙——辭學(xué)就學(xué)魯肅——大驚結(jié)友第2課時(shí)目標(biāo):整體把握課文,認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性,理解本文開(kāi)卷有益的主旨,養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。二、研討課文:思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“嘆學(xué)”,“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。 ②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。 ③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 疏通文意,掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。2. 品讀文本,分析人物形象。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1. 積累文言字詞,朗讀課文。2. 品讀對(duì)話(huà),分析人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn):聯(lián)系生活,領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人發(fā)展的道理。學(xué)習(xí)過(guò)程:課前語(yǔ)文活動(dòng):交流對(duì)三國(guó)人物的了解和認(rèn)識(shí)。一、 導(dǎo)入新課:人不怕落后,怕的是落后了還不思進(jìn)取。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí),他就能夠超越原來(lái)的自我,成為一個(gè)嶄新的人。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、 展示預(yù)習(xí)情況:①文學(xué)常識(shí)②注音③詞語(yǔ)解釋四、 品讀文言文(文言朗讀三部曲)一讀:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓①薦讀,其余同學(xué)糾錯(cuò)。②聽(tīng)讀,也可以小聲跟讀,注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。③仿讀,注意字音和停頓。④齊讀。二讀:讀懂文意①提示翻譯方法。②自讀翻譯,小組討論。③反饋問(wèn)題,共同解決。④復(fù)述故事情節(jié),概括思想內(nèi)容。三讀:讀出語(yǔ)氣①品讀人物語(yǔ)言(討論:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出文中不同人物的語(yǔ)言?),分析人物形象。②分角色朗讀。五、 反思提升。天才少年方仲永與呂蒙相比:一是幼年不使學(xué),毫無(wú)所成;一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,這不同的變化,給了你哪些啟示?六、 課堂小結(jié)。七、作業(yè)。1.解釋下列句中加點(diǎn)字蒙辭以軍中多務(wù)。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!大兄何見(jiàn)事之晚乎即更刮目相待2.翻譯句子但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八教學(xué)目標(biāo)1.掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。2.在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文;理解文意,品味人物對(duì)話(huà),評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)。3.領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ),把握文意。2.難點(diǎn):品味人物對(duì)話(huà)并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)方法與準(zhǔn)備1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。2.準(zhǔn)備:課件。教學(xué)步驟一)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)入新課同學(xué)們,在中國(guó)古代,曾有這樣一個(gè)故事:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎?知道這位小英雄是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是司馬光,司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,在他的著名書(shū)籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國(guó)時(shí)期,吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書(shū),斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說(shuō)自己一介武夫,只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,這不,孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?咱們一起來(lái)看一看。二)范讀課文,正音斷句1.師范讀,生聽(tīng)讀,注意正音斷句(老師先把課文朗讀一遍,請(qǐng)大家聽(tīng)清字音,明確停頓)(同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀?其實(shí)這并不難,只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,停頓讀清了,文意讀明白了,再加上反復(fù)誦讀,同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,大家有沒(méi)有信心?下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,讀出停頓開(kāi)始。)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合課本上的注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音,讀出停頓。開(kāi)始,生自由讀文。2.生試讀(其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)),生評(píng)議,師隨機(jī)糾正。三)自讀課文,疏通文意1.借助課文注釋和工具書(shū),讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處,(先自已獨(dú)立思考,邊讀邊譯。后交小組討論,最后提交全班交流)小組討論解決或師生全班共同解決。四)演讀課文,感知內(nèi)容1.演讀課文,模仿并感受人物對(duì)話(huà)中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。(板書(shū):對(duì)話(huà) 善勸 肯學(xué) 敬才)(讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂文意,這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),而要真正要將古文吟誦出來(lái),還需要讀出文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握不同人物在不同情景下的不同的語(yǔ)氣,對(duì)于不同的文章,我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的,)下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)兩句話(huà),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,討論一下孫權(quán)的這三句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益?!保ㄑ詾樾穆暎覀兺ㄟ^(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中,我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)?)試著按照前面的方法,對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話(huà)也揣測(cè)一下,想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?從他們的對(duì)話(huà)中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,呂蒙又是一個(gè)什么樣的人?五)賽讀課文,探究質(zhì)疑1.賽讀,嘗試背誦與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn))本文選自《資治通鑒》,司馬光編寫(xiě)的目的在于能給后人一些啟示,里面的很多人,很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的,王安石先生也曾寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,同是寫(xiě)學(xué)習(xí),兩篇文章在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議,說(shuō)說(shuō)。六)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。3. 以《方仲永巧遇呂子明》為題,寫(xiě)一篇想象作文。最后老師想送給大家一句話(huà):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義??赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。安排一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可呂蒙有個(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡(jiǎn)介作者作品。1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待2.理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。②大兄何見(jiàn)事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭一就學(xué)。3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?結(jié)友。5.概括情節(jié):勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。五、分析對(duì)話(huà),體會(huì)人物形象。1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)。思考討論:①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。⑧“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益?!边@樣說(shuō)有何作用?現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重
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