【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定的詞語(yǔ)造句。、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。理解課文結(jié)尾的那句話的意思。3課時(shí)。一、談話今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。二、學(xué)習(xí)新課(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。(二)指名讀書(shū)，訂正讀音?！短於挤濉纷xdū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“ji224。”、“s236?！?。(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。出示字詞卡片認(rèn)讀：暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用終于 辮子 鼓舞 決心 居然(四)再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。汲?。何?。，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。三、鞏固練習(xí)。一、談話這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。二、學(xué)習(xí)新課(一)學(xué)習(xí)第1自然段。?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假。知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸。還知道了干什么去：爬天都峰。)。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。)(二)學(xué)習(xí)第2自然段。(3句)，讀后說(shuō)說(shuō)每句話的意思。：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡?(作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。，讀出天都峰的高和陡。(天都峰又高又陡。)(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么?“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)。①指名讀7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考練習(xí)2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。)?“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話。④體會(huì)對(duì)話的內(nèi)容。(對(duì)話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x?！拔摇焙屠蠣敔?shù)牡谝淮螌?duì)話。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話是第二次對(duì)話，這兩人的對(duì)話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木瘢且欢芘郎咸於挤宓摹?(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。：汲取、吸取。：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。三、總結(jié)(一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?(三)看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。(四)有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)(一)檢查讀書(shū)。(二)讀生字卡片。二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形(一)“暑”字注意是“曰”字頭。(二)“假”字右上是“”，不要寫(xiě)成“幾”。(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫(xiě)成：一。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)工整、正確。四、處理課后作業(yè)(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。(見(jiàn)書(shū)。)(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。終于——紀(jì)念——鼓舞——爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八，在讀書(shū)中教給學(xué)習(xí)的方法。讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書(shū)、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點(diǎn)：理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話：“你們這一老一小真有，都會(huì)從別人身上汲取力量!”教學(xué)掛圖。課件。上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——(引讀第二自然段)老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫(huà)出來(lái)?？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流：你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。師：用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。師：一個(gè)掛字,讓你感覺(jué)到了什么?學(xué)生回答：石級(jí)筆陡筆陡，好象直上直下。(通過(guò)勾畫(huà)心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì)，更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)課件出示天都峰，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生試讀，指名讀，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：看見(jiàn)了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!看見(jiàn)了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫!過(guò)渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天，我站在天都峰腳下,想些什么?是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書(shū)：猶豫)能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))交流：指導(dǎo)有感情地朗讀：我?jiàn)^力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……朗讀點(diǎn)評(píng)：讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!看到了,你使出了渾身力氣!看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來(lái)了，多可愛(ài)啊!(板書(shū)：奮力攀登)想象說(shuō)話：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀，談體會(huì))理解得很好，那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀，齊讀)(說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀，指名讀，評(píng)讀，同桌讀，齊讀，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問(wèn)題解答巧妙、自然。)站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。學(xué)生質(zhì)疑：(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?(2)、爸爸說(shuō)的話是什么意思?小組討論以上問(wèn)題。匯報(bào)交流：(1)、讓我們?cè)倩氐角懊?，小姑娘?lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那么高陡的天都峰，心里是什么感覺(jué)?是什么力量使她有勇氣要爬上去?生：因?yàn)樗吹嚼蠣敔斠瞾?lái)爬山了。這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)當(dāng)時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，教師相機(jī)板書(shū)：不再猶豫)那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的?讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話。(2)、出示對(duì)話：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!(3)、在爬山途中，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。師：對(duì)，他們始終在相互鼓舞。(板書(shū)：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話。(分角色讀對(duì)話)看這一老一少謝得多真誠(chéng)，所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書(shū)：汲取力量)現(xiàn)在，你明白爸爸說(shuō)的話的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!(生齊讀爸爸的話)你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀課文感悟我與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。第二課時(shí)內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情過(guò)程：一、緊扣課題，承前啟后孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。先邊讀邊想，然后畫(huà)出天都峰屏顯————學(xué)生的畫(huà)a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖b、評(píng)畫(huà)————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？指導(dǎo)朗讀：天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？（生練習(xí)讀）抽讀————評(píng)讀————齊讀提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話的意思有變化嗎？生討論后回答請(qǐng)齊讀第二節(jié)?！坝米约合矚g的方式”提問(wèn)：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫(huà)）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪?？?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)屏顯————“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”（1）為什么都帶有“也”字？這話的意思是什么？[天都峰這么高，又這么