【文章內容簡介】 導這名學生說一說是怎樣得到圓的的，加深學生的認識。2．創(chuàng)造圖形的。引導：在同學們的桌上有一個長方形，請你想辦法表示出它的。學生自主嘗試。指名匯報、展示不同的折法，強化認識。引導：同學們想一想，雖然我們折的方法不同，得到的每一份的形狀也不同，為什么都能用表示呢？重點理解：把長方形平均分成2份，每份就是它的。問：在剛才同學們的回答過程中，有一個詞是很重要的，誰聽出來了？隨學生回答重點標注“平均分”。問：為什么這個詞最重要呢？說說你的想法。重點強調：只有平均分才能得到分數(shù)。3．判斷：下面圖形中涂色部分用表示對嗎？注重學生說理的指導。[設計意圖：在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，順應學生的思維，回味并理解的意思，進而引導學生由對具體月餅的認知過渡到對圖形的的認知，提高了學生抽象概括能力。這樣安排既遵從了知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也適合兒童學習數(shù)學的認知規(guī)律。把知識的教學以恰當?shù)幕顒有问阶鳛檩d體，形象直觀，一舉多得。學生在喜聞樂見的活動中學習新知，在學習新知中鍛煉了能力。以游戲自創(chuàng)的形式折出不同形狀圖形的，建立的表象。鞏固了對所學分數(shù)的進一步認識，為后面學習做好鋪墊。]三、遷移類推，引導探學1．認識。引導：剛才把一個月餅、一個圓平均分成了兩份，其中的一份是它的。（出示一個圓，通過對折平均分成4份，貼到黑板上）像這樣，把一個圓平均分成4份，（給其中一份涂色）每份是它的幾分之一呢？學生能答出。指導學生敘述完整：把一個圓平均分成4份，每份是它的。（板書：四分之一。）問：寫成數(shù)字形式誰會寫？（指名板書。）問：誰能上來指一指哪里也是這個圓的呢？（學生上前指。）2．探究。引導：同學們現(xiàn)在又認識了，如果讓你們自己表示出一個圖形的，能不能做到？老師有兩個要求，一是從紙袋中任選一種圖形，表示出它的；二是折完后可以和小組同學交流你的發(fā)現(xiàn)。學生先獨立思考，之后在小組交流。指名代表小組匯報、展示。重點理解：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推。應用剛才的得來，推導得到。這一環(huán)節(jié)可以說教師順思而導，學生順思而學，既引導學生學會“思”，再順著學生的“思”進行指導、點撥，讓學生的“思”得到升華和提高，從而使知識得以解決。通過學生的“思”而發(fā)揮學生的學，開發(fā)學生的思維、拓展學生的思維，使學生真正學會學習。對于小學生來說，數(shù)學學習只靠觀察和思考是不夠的，往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式、意義和法則。學生的實踐操作安排，其最大的特點是全體學生都參與到手腦并用的活動中去，為學生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學生自主探索性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在本環(huán)節(jié)中，放手讓學生小組合作交流、解決問題。一方面，有利于學生之間的優(yōu)勢互補，另一方面，充分挖掘學生學習的潛能，讓他們的創(chuàng)造性盡可能地發(fā)揮出來。]四、自主探究，應用促學1．判斷分數(shù)。師：(指黑板上的分數(shù))像、這樣的數(shù)，都是分數(shù)。那你們能不能判斷下圖的涂色部分能用分數(shù)表示嗎？如果能是多少？2．寫分數(shù)。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。3．看分數(shù)涂色。4．找分數(shù)。同學們不僅認識了分數(shù)，還會判斷分數(shù)?，F(xiàn)在我們去游樂園，看看在那里能不能找到分數(shù)。（課件出示主體圖，指明學說，其他學生評判。）你還能再說出這樣的一個分數(shù)嗎？5．創(chuàng)分數(shù)。引導：拿出長方形紙，先想一想你能表示出它的幾分之一，然后試一試。6．動腦筋。圖中的各涂色部分分別是大正方形的幾分之一？[設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。以學生的直接經(jīng)驗和生活信息為主要內容。練習形式由簡到難，突出學生的自主性、實踐性、生活性、研究型和參與性，滿足不同層次學生的學習需求。盡量讓學生獲得研究問題的方法和經(jīng)驗，加深對分數(shù)的認識，提高學生應用數(shù)學知識解決問題的意識和能力。]五、全課總結，疏理評學引導學生談談自己的收獲。通過這節(jié)課，疏理一下自己在知識、能力方面都有哪些提高。[設計意圖：總結部分好比一幕話劇的結尾，其意義與序幕、高潮一樣，畫龍點睛更是絲毫不能忽視。讓學生疏理一下在知識、能力方面有哪些提高和收獲。把課堂內容和課堂總結融為一體，使課堂的開始引人入勝，總結扣人心弦，整個教學過程達到協(xié)調完美。]分數(shù)的初步認識教學設計篇4教學內容：人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”。教學目標：1．通過操作實踐活動初步認識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)。2．使學生認識分數(shù)的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數(shù)。3．結合觀察、操作、比較、聯(lián)想等活動，豐富學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，并引導學生和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗。4．使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學過程：一、創(chuàng)設情境——分一分課件出示主題圖（第91頁）。提出問題：請觀察圖上有哪些人和物？他們在做什么？學生觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)?！攸c分析分月餅的過程演示課件：把四個月餅平均分給兩個小朋友，每個人分到2個；把2個月餅平均分給2個人，每人分到1個。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？……在學生描述的過程中，教師注意抓“平均分”，如果孩子說到了平均分，教師則問：你為什么認為是平均分？如果學生沒有說到平均分，教師則啟發(fā)：男孩子得到2個月餅，女孩子也得到2個月餅，說明是怎樣分的？這樣能較好的引出分數(shù)做好鋪墊。板書：平均分那把一個月餅平均分成2份，每人分到多少呢？……學生說一半是對的，如果說出二分之一也是對的，課件演示得到一半的過程。如果學生說到了二分之一，教師問：它和以前學的數(shù)相同嗎？今天我們就來學習象二分之一這樣的數(shù)——分數(shù)。如果學生只能說到一半，教師則問：一半是語文中的詞語，在數(shù)學中用什么數(shù)來表示了？從而引入課題：分數(shù)的初步認識二、探索研究幾分之一說一說。剛才分的是什么？板書：一個月餅。怎么分的？平均分成了幾份？板書：2份第一份是這個月餅的二分之一，第二份也是這個月餅的……所以用2個字概括是：每份。板書：每份一個月餅的二分之一是怎么得到的？把一個月餅平均分成兩份，每份是這個它的二分之一，寫作：1/2（板書）學生寫二分之一，讀1/2?，F(xiàn)在，誰能說說我們剛才是怎么得到這個月餅的1/2的呢？全班齊說。過渡：同學們已經(jīng)能找到一個物體的二分之一了，能不能找到一個圖形的二分之一呢？老師手中有一個圓形紙片，說一說怎樣能得到它的二分之一？。講清要求：選一個自己喜歡的圖形，通過折一折，畫一畫的方法找到它的二分之一，并說一說這個圖形的二分之一是怎樣得到的。①學生動手折，并涂出1/2。②學生交流各種不同的折法。反饋中，教師要引導學生比較不同的折法，并讓學生感受到：不管怎么對折都是把圖形平均分成兩份。用自己的話說一說：怎樣得到圖形的二分之一的？③展示學生作品。強調：把圖形平均分成了兩份，取了其中得一份，就是它的1/2。你能說一說1/2中“1”，“2”，“——”各表示什么意思嗎？“1/2”表示什么意思？四人小組討論。分小組匯報。1/2的意義是本節(jié)課的重難點，初步接觸1/2學生的理解很可能是片面的，甚至是錯誤的，所以此時進行小組合作學習，讓學生先在小組內說一說，突出小組學習的必要性。通過交流，完善對1/2意義的理解。為進一步學習幾分之一的意義打下基礎。觀察判斷，拓展認識。下列圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？①學生交流，并說明判斷理由。②小結：只要把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份就是它的1/2。過渡：小朋友們我們已經(jīng)認識了二分之一，你還想認識幾分之一？。（1）折出幾分之一。講清要求：拿出準備好的長方形、正方形、圓片，通過折一折、畫一畫的方法表示出你想認識的幾分之一；每個人至少找2個不同的幾分之一；說一說，圖形的幾分之一是怎樣得到的？（2）學生操作。（3）交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？教師把不同的作品貼到黑板上，有意識的按正方形、圓、長方形分類貼。反饋中教師要著力引導學生把一張紙對折一次，平均分成2份，對折兩次，平均分成了4份，對折3次平均分成了8份……，對折是把一張紙平均分成幾份的好辦法，最后在表達上，還是要按照板書標準的說出來。（4）深究：（指著黑板上學生作品中不同圖形的1/4）提問：觀察這幾個圖的陰影部分你發(fā)現(xiàn)什么？這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用1/4表示？。（1）到現(xiàn)在為止，我們都認識了哪些分數(shù)？學生說，老師板書：1/1/1/1/1/16……老師接著板書并說明：像1/1/1/8這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。（2）教