【文章內(nèi)容簡介】 平均分，當(dāng)學(xué)生說分成幾份時？我總是急于糾正“怎么分”。其實學(xué)生所說的分成，他的腦海里就是平均分的意思，我可以加上一個小小的動作，如把圖形分的一邊多一邊少，這樣學(xué)生很快就會說不是這樣分的，是平均分。這樣一來，可以利用學(xué)生的錯誤生成，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)平均分，比之前的“怎么分”效果要好的多。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，以后應(yīng)該更加認(rèn)真的鉆研教材，鉆研學(xué)生。向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)。同時，我也我明白了想要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課真的很難。它需要教師對許多環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，更需要對許多細(xì)節(jié)進行精心打磨。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計蘇教版篇七明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實際意義。初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一。通過學(xué)生自己的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，增進學(xué)生間的合作意識。分?jǐn)?shù)的基本意義用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影儀，圓形紙片。一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題同學(xué)們這學(xué)期我們開始寫數(shù)學(xué)周記了，今天老師帶來了，小明寫的一篇周記，讓我們一起來看看好嗎？中秋節(jié)中秋節(jié)，我們一家四口人在一起賞月吃月餅，有8個月餅我們平均每人分幾個月餅?zāi)?？?個）其中有一個水果餡的月餅我和哥哥都想吃，同學(xué)們，你們知道每人分幾個嗎？……半個該怎么寫呢？【設(shè)計意圖：以學(xué)生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時注意到以情激趣，使學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！慷?、探索交流、解決問題①學(xué)生獨立用自己喜歡的方法來表示。②交流：說說每種表示方法的含義（說說為什么這樣表示）。同學(xué)們，你們用自己喜歡的方式表示了月餅的一半，說明你們很有辦法。不過，我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。當(dāng)把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù)1/2來表示。認(rèn)識1/2把一個月餅平均分成兩份，每份是整個月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個月餅的1/2。（板書：1/2 ）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個數(shù)。（生讀）這一塊是這個月餅的 ？，（指另一塊）這一塊是這個月餅的多少呢？ （也是 1/2）現(xiàn)在誰能用一句話把剛才分餅的過程說完整？（剛開始學(xué)生說不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個學(xué)生說。最后概括出：把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2 ，出示這句話。）這句話中你覺得哪些字詞很重要？（平均）課件靈活展示：①、討論平均分。說說為什么重要？多媒體演示不平均分的圓（也可讓學(xué)生各自拿出圓片演示）。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）可見這里能不能漏掉“平均分”三個字？（全班同學(xué)自由讀表示1/2意思的這句話，要求重要字詞重讀。）折1/2學(xué)生用圓形紙片折1/2 判斷：下面圖形的上色部分，哪些能用1/2表示。認(rèn)識1/4回顧周記：小明和哥哥分一個水果餡月餅，分完之后又想到了爸爸媽媽也能吃到這個水果餡的月餅，那應(yīng)該把這個月餅平均分成幾份呢？（4份）那其中的一份是這個月餅的幾分之一。（1/4）想一想：如何折出一個圓形的1/4？并上色。（1）組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙，然后在小組里交流。（2）全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。學(xué)生自由創(chuàng)造更多的幾分之一小結(jié)：像1/1/1/1/8這樣的數(shù)就是我們今天所認(rèn)識的一個新朋友分?jǐn)?shù)板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識【設(shè)計意圖：在這里我創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生較大的探索時間和空間，讓學(xué)生通過操作整理，涂一涂與折一折的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到成功的快樂?！咳?、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高完成第93頁“做一做”第1題完成練習(xí)二十二的第1~ 2題【這一部分通過分層練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固新知，達到學(xué)以致用?！克?、回顧整理、反思提升這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)你高興嗎？【這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么？目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與我們生活是緊密相連的，體會了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。】分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和主要內(nèi)容：本片提供了一個學(xué)生在戶外野餐、游戲的情景圖，圖中的許多素材可用分?jǐn)?shù)表示。本片既可以作為分?jǐn)?shù)的引入進行教學(xué)，通過讓學(xué)生描述圖中把一個整體平均分成若干份的事實，引出分?jǐn)?shù)的概念；也可以在學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義以后，通過讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述圖意，來鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。教學(xué)建議：出示本片，讓學(xué)生描述圖上的情景。讓學(xué)生說一說圖中有哪些東西是把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份怎樣用一個數(shù)來表示，引出分?jǐn)?shù)的概念（如，月餅平均分成了幾份等）。等學(xué)生了解了分?jǐn)?shù)的意義以后，可再出示本片，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)對圖中的其他素材進行描述，鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計蘇教版篇八人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊通過操作活動直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考、動手能力與語言表達能力。在動手操作中、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生用于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學(xué)重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)初步概念教具準(zhǔn)備：餅干實物、長方形、正方形、圓形、多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題體驗：（1）把4塊餅干，平均分給2個同學(xué)，每人分得2塊。用整數(shù)“2”表示。（2）把2塊餅干，平均分給2個同學(xué)，每人分得1塊。用整數(shù)“1”表示。感悟：“平均分”就是分得每一份都同樣多。置疑：把1塊餅干，平均分給2個同學(xué)，每人分得半塊。思考：“一半”可以用什么數(shù)來表示？用分?jǐn)?shù)1/2引題“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”讀、寫1/2。二、突出主體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)認(rèn)識圖形的1/2。用折一折，涂一涂的辦法找出長方形紙的1/2。展示學(xué)生作品，并說出自己找1/2的方法。歸納：同樣一個長方形，找出它的1/2有不同的折法，都是為了把長方形紙平均分成兩份，每一份都是它的1/2。強調(diào)平均分（出示判斷題）只要把圖形平均分成2份，每一份就是它的1/2。三、遷移類推，引導(dǎo)探究問題：如果我們要找到這張長方形紙的1/4，必須要把長方形的紙平均分成幾份？（4份）實踐：用折一折，涂一涂的辦法，找到長方形紙的1/4，并在小組內(nèi)交流你的想法。發(fā)現(xiàn)：只要是把圖形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。小結(jié)：像1/2，1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這就是我們今天要認(rèn)識的幾分之一。四、自主探究，應(yīng)用促學(xué)寫分?jǐn)?shù)。下圖涂色部分是整個圖形的幾分之一。（書上93做一做1）看分?jǐn)?shù)涂色。（書上96練習(xí)二十二1）判斷分?jǐn)?shù)。下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？（書上96練習(xí)二十二2），創(chuàng)新分?jǐn)?shù)。學(xué)生折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)幾分之一。五、聯(lián)系生活，拓展延伸課件出示生活畫面，聯(lián)想到了幾分之一？“讀一讀、看一看”生活中用到分?jǐn)?shù)的句子。分?jǐn)?shù)在我們生活當(dāng)中到處都有，回家以后和爸爸媽媽一起去尋找生活中的分?jǐn)?shù)，下節(jié)課我們再來分享一下！六、課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）要得到一個分?jǐn)?shù),必須平均分.把一個物體（圖形）平均分成幾份，每份就是它的幾分之一分?jǐn)?shù)的寫法、讀法及各部分的意義折正方形、長方形紙的、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計蘇教版篇九首先本節(jié)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一理念。在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們原有的經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)起來必然親切、易懂。讓學(xué)生主動地進行觀察、思維、聯(lián)想、類比、遷移等數(shù)學(xué)活動。再者我在教學(xué)設(shè)計上著重讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，做到合理的安排練習(xí)，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、謹(jǐn)慎作答的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生聽得專注，做的投入。最后用所學(xué)解決問題，整個學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。同時加強直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。（1）知識目標(biāo)：結(jié)合具體實例，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，并能結(jié)合直觀圖形，初步學(xué)會比較幾分之一的大小。（2）過程方法目標(biāo)：通過開展豐富的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)積累感性經(jīng)驗。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會分?jǐn)?shù)來自生活實際需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。九年義務(wù)教育實驗教科書六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊中認(rèn)識幾分之幾中的幾分之一。教學(xué)重點：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：使學(xué)生初步獲得對“平均分”含義的充分感知和體驗。本節(jié)課我以趣味故事貫穿教學(xué)始終，從趣味故事開始導(dǎo)入，以趣味故事的發(fā)展引發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)探究，又以有趣的故事情節(jié)展開課堂練習(xí)。首先理解分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)中通過有趣的豬八戒吃蛋糕導(dǎo)入，引出“把一個蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？”從而引導(dǎo)學(xué)生理解把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是1/2。為了進一步深入理解，以1/2為例，進一步提問：“認(rèn)識了1/2這個分?jǐn)?shù)，你想自己動手創(chuàng)造出一個1/2嗎？”使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有明確的認(rèn)識。緊接著進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識幾分之一。問：一張長方形紙條我們可以用1表示，把這1張長方形平均分成3份，每份是它的幾分之一？那你還能在這張紙條上創(chuàng)造出幾分之一呢？在比較幾分之一的大小時，故事引出：你們組認(rèn)為哪種吃得最多？怎么表示1/2？哪種吃得最少？怎么表示1/8？利用多媒體課件，運用演示法，從教學(xué)實際需要出發(fā)，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學(xué)生的感知力認(rèn)識幾分之一。（一）課前談話：師：小朋友喜歡看西游記嗎？最喜歡里面的哪個人物啊？生：喜歡，最喜歡孫悟空，他很聰明勇敢。（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題師：今天是猴王的生日，請了很多的好朋友來助興，就是沒有請豬八戒，豬八戒可生氣了，沖到水簾洞，大聲叫道：“猴哥，這么多好東西吃，怎么可以少了我呀？”孫悟空說：“請你吃可以，但你必須回答我三個問題，并且只能用手勢表示?！毙∨笥褌?，咱們和豬八戒一起用手勢回答孫悟空，好嗎？師：把4個蘋果平均分成2份，每份是多少個？生：用手勢回答2個。師：把2個桃子平均分成2份，每份是多少個？生：用手勢回答1個。師：把一個蛋糕平均分成2份，每份是多少？生：半個不能用手勢表示。師：那你能想辦法表示這“半個”嗎？也可以用自己喜歡的方法表示。生：我把手指伸一半表示半個。生：我用小指表示半個?！瓗煟涸蹅儼嗤瑢W(xué)挺有創(chuàng)意的！想出了這么多好辦法來表示“半個”。在數(shù)學(xué)王國里用了一種新的數(shù)表示這“半個”（板書：分?jǐn)?shù)）對于分?jǐn)?shù)你了解了哪些？或者你想知道些什么，都可以大膽地說出來。（三）引導(dǎo)探索，認(rèn)識二分之一師：對于分?jǐn)?shù)大家有這么多疑問，那分?jǐn)?shù)是怎么來的呢？我們還是先從分蛋糕開始吧！把一個蛋糕平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？生：把這個蛋糕切成兩半。師：出示蛋糕圖，演示：是這樣切嗎？那該往哪兒切？生：中間。師：這樣我們就把蛋糕分成同樣多的兩部分，在數(shù)學(xué)里我們應(yīng)該說把這個蛋糕——（平均分）。師：把一個蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個蛋糕的1/2，怎么寫呢？先仔細(xì)看老師寫，齊讀。生：二分之一。師：“二分之一”先寫什么？表示什么？生：中間的橫線，把這個蛋糕平均分。師：在數(shù)學(xué)里我們叫它“分?jǐn)?shù)線”。師：再寫什么？表示什么？生：分?jǐn)?shù)線下面的2，把這個蛋糕平均分成2份。師：我們叫它“分母”。最后寫——生：分?jǐn)?shù)線下面的1，表示其中的1份。師：猜猜要叫它什么？生：分子。師生書空一遍。師：（指著蛋糕問）你還能在這個蛋糕上找到另外一個1/2嗎？為什么？生：能，分得的另一份都是這個蛋糕的1/2。師：我們就說“把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。”師：現(xiàn)在你能用自己的話說說分?jǐn)?shù)1/2是什么意思嗎？生：把一個蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。師：認(rèn)識了1/2這個分?jǐn)?shù)，你想自己動手創(chuàng)造出一個1/2嗎？大家就從桌面選一種圖形，動手折一折表示出它的1/2吧！（教師巡視）師：誰愿意來告訴大家，你是怎樣表示1/2的？生：我把一張長方形紙邊對折后，看到每一份就是它的