【文章內(nèi)容簡介】 分數(shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分數(shù)的意義，做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學，不能停留在一個表面現(xiàn)象上，而要讓學生真正理解分數(shù)。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學目的如下：(1)學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。(2)通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。(3)充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。教學重點：小學生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。教學中要使學生在認識幾分之一時，形成感知的概念，充分發(fā)揮表象在認識分數(shù)概念中的橋梁作用。教學難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質(zhì)，最重要的部分。分層遞進，由扶到放。是我設計這節(jié)課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容、教學重點、練習內(nèi)容自制教具輔助教學，幫助學生理解概念。通過實物演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學。本節(jié)課的五個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。認識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題。根據(jù)學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導學生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認識二分之一，接著扶著學生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。學生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學生的“學”，體現(xiàn)在教師寓學法于教法之中，學習中多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。本節(jié)課教學設計三個環(huán)節(jié)進行。運用教具，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個?把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎?由此引入新課。(1)運用演示，初步認識概念“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導學生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一。學生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學分數(shù)的讀、寫法。(2)實際操作，促進內(nèi)化這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢?學生按老師設計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。(3)創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動探索教學例四、例五時，學生觀察，自學五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設計分層遞進，隨例題發(fā)展，突出重點。在練習過程中，強化學生的學習效果。練習使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。(2)又設計了一道小猴分瓜的小故事，這是一道趣味思考題。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設問誰吃的多?為什么?這道題的練習目的，促進學生對已學知識的融合貫通，激發(fā)學生興趣，對于培養(yǎng)學生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)。板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。(1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。(2)。三年級分數(shù)的初步認識教學設計篇五例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。一個正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個四分之一，就是四分之三。例3看圖填一填，說一說出示掛圖由學生說出是幾分之幾師板書，介紹這些數(shù)就是分數(shù)，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分數(shù)線。1題先用紙折一折，問：平均分成了幾份？然后填空2題同方同學，你讀我寫，互相交換說一說生活中，什么地方要用到分數(shù)？第二課時、練習教學內(nèi)容：書107——108教學目標：通過練習鞏固學生對分數(shù)意義的理解，提高應用能力。培養(yǎng)學生的39。遷移能力。教學過程：完成練習十九的1——7題1題用分數(shù)表示下圖中的陰影部分2題在每個圖里選適當?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹?shù)3題用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎？注意是否平均分4題選出合適的分數(shù)來表示各圖中的陰影部分此題的陰影部分不是連續(xù)的5題看圖填空6題寫出下面的分數(shù)，并指出分母和分子7題1個面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個面包的（）分之（）三年級分數(shù)的初步認識教學設計篇六分數(shù)是學生在學習整數(shù)和小數(shù)之后，又一個關于數(shù)的新的領域。這節(jié)課是今后學習分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)、同分母分數(shù)加減、分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)大小比較、分數(shù)加減混合運算等知識奠定基礎。教學目標：使學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。使學生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。啟發(fā)法、演示法、探究法。教學重難點：認識幾分之一。課件、直尺、練習紙。每個學生2個圖形、彩筆、直尺。一、創(chuàng)設情境，故事引入。妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題，四個蘋果、2瓶水，怎么分物引出：數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做“平均分”?！耙话搿痹跀?shù)學上用什么來表示？引出課題：認識分數(shù)。二、活動感知，認識二分之一。通過分一個蛋糕，引出分數(shù)剛才我們認識了蛋糕的舟,那長方形的舟乂怎么表示呢？動手折舟，學生作品交流展示。小結(jié)：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的i。判斷下列圖形的涂色部分能否用x來表示。（由最后一個判斷題引出扌）三、深入感知，認識兒分之一。認識幾分之一（1）、動手折圖形，涂色表示出它的幾分之一。（2）、個別學生作品展示交流。（3）、小組交流學生作品。教學分數(shù)的書寫，認識分數(shù)各部分的名稱。（1）、以今為例教學分數(shù)的書寫。（2）、學生給分數(shù)各部分起名字。判斷：你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（練習紙）估一估。（1）、看圖估一估，再填上合適的分數(shù)：分別估長方形的舟、吉、舌，課件移動，驗證。（2）、你怎么一下子就估對的？有什么竅門?（3）總結(jié)：平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越小四、聯(lián)系生活，靈活運用。下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？（1）、圖：法國國旗（+）五角星（彳）巧克力（g）（2）、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分？同樣…塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數(shù)也就不同。瞧，人體中也能找到有趣的分數(shù)。（1）、課件演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的扌。（2）、把現(xiàn)在的我的身長（圖）平均分成6份，其中頭占身高的舟o播放廣告（1）、廣告的畫面能讓你能聯(lián)想到幾分之一？師總結(jié):給予別人是快樂的，和別人共同分享是快樂的！一、根據(jù)學牛年齡特征，創(chuàng)設了有趣的問題情境。對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀” ?在教學中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經(jīng)驗，學生學起來親切、有趣、易懂。二、加強了動手操作，降低了認知難度。分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的教學的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強動手操作可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過兩次折紙讓學生對分數(shù)的含義有了一個直觀的認識，學生加深了對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。三、加強了與生活的聯(lián)系，強化了實際運用。數(shù)學來源于生活，又應用于生活，本節(jié)課注重聯(lián)系實際，從生活中搜尋素材，如：常見物品中的分數(shù)、人體中的分數(shù)、廣告畫面中的分數(shù)。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應用能力。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾，有的教學環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個教學環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分數(shù)越多，每一份就越小”。再如，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真