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正文內(nèi)容

20xx年人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 22:25 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的一份就小了。),1/8和1/32的比較,這時(shí)候,同學(xué)們都笑了,原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。(略),如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。,總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè),一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/,誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四結(jié)合具體情境和直觀操作初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一,能正確讀寫幾分之一這樣簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。通過(guò)折一折、辯一辯等各種實(shí)踐活動(dòng),、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)為:會(huì)讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。教學(xué)難點(diǎn)為:理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知師:“中秋節(jié),媽媽買了四塊月餅給聰聰明明兩個(gè)人分,他們平均每人能夠分得幾塊?”生:2塊師:“那為什么每人是兩塊,而不是明明3塊,聰聰1塊呢?”生:不公平,沒(méi)有平均分師:對(duì),數(shù)學(xué)上我們把每份分得一樣多就叫平均分生:一半師:那一半誰(shuí)知道用什么數(shù)學(xué)表示?生:1/2,師:對(duì),1/2,我們把想1/2的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二、自主探究,構(gòu)建新知認(rèn)識(shí)1/2師:“同學(xué)們,我們把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份就是這塊月餅的1/2,誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你來(lái)說(shuō)。生1:把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份就是他的1/2。生2:把一個(gè)月餅平均分成兩份,其中的一份就是他的1/2。教師規(guī)范書寫1/2,并認(rèn)識(shí)各部分的名稱。師:你們說(shuō)的可真好,那我們這樣分(出示不平均分的情況)你們同意嗎?生:不同意,沒(méi)有平均分師:你們總結(jié)的太好了,我們一定要平均分。師:請(qǐng)同學(xué)們你手中的長(zhǎng)方形紙,找出他的1/2。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,并說(shuō)一說(shuō)他是如何分的認(rèn)識(shí)1/4的圓形紙,代表是月餅,你來(lái)分一分,折一折請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示,嘗試說(shuō)一說(shuō)如何分的師:我們把一個(gè)月餅平均分成4份,每份就是這塊月餅的1/4。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示,說(shuō)一說(shuō)你是如何得到1/4,并把學(xué)生的每種不同的折法都放在黑板上展示。師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,為什么折法不同,陰影部分都能用1/4來(lái)表示呢?生:因?yàn)檎鄯ú煌瑳](méi)關(guān)系,只要把物體平均分成四份,每份就是它的1/4。認(rèn)識(shí)幾分之一師:“我們認(rèn)識(shí)過(guò)1/2和1/4后,你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?”生:我想認(rèn)識(shí)1/3。師:那你如何得到呢?生:我把一個(gè)月餅平均分成3份,每份就是這個(gè)月餅的1/3,師:你說(shuō)的可真好呀,誰(shuí)還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎?引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,嘗試說(shuō)一說(shuō)他們是如何分的比較大小生:沒(méi)有,1/4要比1/2小師:你是如何看出來(lái)的生:通過(guò)我們剛剛折的時(shí)候發(fā)現(xiàn),分子都是1的時(shí)候,分母越大,分?jǐn)?shù)越小。三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用下面的分?jǐn)?shù)可以表示表示各圖中的涂色部分嗎?你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾嗎?比較大小四、課堂小結(jié),反思提高同學(xué)們,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第92頁(yè)內(nèi)容。這一部分是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。課標(biāo)中要求我們“在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用。”所以我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是:設(shè)置層層闖關(guān)游戲,希望學(xué)生在輕松的環(huán)境中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。第一關(guān)我結(jié)合中秋節(jié)創(chuàng)設(shè)“給爺爺奶奶分食物”的情境入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是身邊的事,自主質(zhì)疑,讓學(xué)生“我要學(xué)”。第二關(guān)讓學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念,降低知識(shí)難度,讓學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。第三關(guān)鞏固練習(xí),拓展延伸,讓學(xué)生“我學(xué)會(huì)”了。人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容:書105106教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾;會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù),知道各部分的名稱及含義。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí),發(fā)展智力。培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示教學(xué)難點(diǎn):理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示教學(xué)過(guò)程:一、認(rèn)識(shí)二分之一 例1 把一張紙平均分成2份直觀演示,學(xué)生操作把一張紙平均分成2份,其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示用新的數(shù)來(lái)表示二、認(rèn)識(shí)四分之一 四分之三例2 把正方形紙平均分成4份,然后把一份圖上顏色。一個(gè)正方形平均分成4份, 每份是他的四分之一,沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一,就是四分之三。三、學(xué)習(xí)各部分的名稱例3 看圖填一填,說(shuō)一說(shuō)出示掛圖由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾師板書,介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。四、課堂活動(dòng) 1題先用紙折一折,問(wèn):平均分成了幾份?然后填空2題同方同學(xué),你讀我寫,互相交換說(shuō)一說(shuō)生活中,什么地方要用到分?jǐn)?shù)?第二課時(shí) 練習(xí)教學(xué)內(nèi)容:書107108教學(xué)目標(biāo):通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,提高應(yīng)用能力 。培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。教學(xué)過(guò)程:一、交代本課的任務(wù)完成練習(xí)十九的17題二、
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