【文章內(nèi)容簡介】 文讀通了沒有?指名分節(jié)朗讀課文。過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風的句子?先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學生劃的句子)這幾個句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰?把句子中的他換成名字讀一讀?，F(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什么名字呢?(畫風)不行，每個人所畫的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目(旗子飄)只是畫了旗子為什么讓別人感受到風來了呢?看來這個“飄”字非常的重要。同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風車轉)邊起名邊板書。讓我們看著黑板，一起來邊做動作，邊說一說。(旗子飄，風來了。小樹彎，風來了。雨絲斜，風來了。風車轉，風來了。)謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢?不信，你看我為趙小藝的畫配的詩?！蔽覀冞@么聰明，肯定也行對不對?讓我們也來試一試。先給陳丹的畫來配首詩看。能給另外的兩幅圖配詩嗎?拿出課桌里的練習紙試一試，先挑選一幅寫。交流、討論。通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)板書：敢想敢做，善于動腦。現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?出示課文的4—8自然段自己朗讀剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現(xiàn)風來了，你準備怎么畫?例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩等。風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新。再次認讀生字生字書寫指導(4個上下結構的字)旗子飄小樹彎敢想敢做15畫風雨絲斜善于動腦風車轉《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會。重點在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。我在這堂課的教學中，通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，找出重點句說說，合作解疑→改變表達的方式，最后說說你還有畫風的方法嗎進行拓展“的方式學習課文。在課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于生動直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。而且在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴大了知識容量。在教學的設計上，我努力突出語文教學特點。結合教材特點進行有效的拓展訓練。因為課文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點，設計讓學生把課文內(nèi)容改變成詩歌的教學環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學生嘗試創(chuàng)作詩歌的樂趣。用激勵的語言(你真是一位小詩人。你很了不起等)為學生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學生產(chǎn)生前進的動力。學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。在本堂課的最后設計了讓學生來說說畫畫如果你來畫風，你準備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來，從文本里走出來。當然，課堂教學是遺憾的藝術，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：學生的活動面不夠廣，個別學生發(fā)言次數(shù)過多。課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時間。應該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，而不是讓學生回家讀書。本節(jié)課在學習過程中，欠缺對課文的整體感知。學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少。短短的三十五分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的39。啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。人教版《畫風》教學設計 畫風的板書設計篇九【學習目標】1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法?！窘叹邷蕚洹?. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉等。2. 生字卡片。3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫?！窘虒W過程】1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)無形無色無味道，看不見，摸不著?；▋阂娝c頭，小樹見它彎腰。風輪見它轉動，紅旗見它舞蹈。(生：風。板書：風)2. 這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學的課文就是三位小朋友畫風的故事。3. (課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。2. 課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學習的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學多讀幾遍他們的名字。3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學讀他們的名字，大家跟著讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。4. (指導讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫，想和你們做朋友……)(指名讀)5. 又認識了三位新朋友，真開心! (出示做的風車)孩子們請看——多么漂亮的風車啊!想它們轉起來嗎? (想)小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉呀轉，一轉轉到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉風車，全班搶讀生字。6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導書寫“丹”。① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導說)② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。③學生練習書寫兩遍。1. 剛才小朋友把生字學得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導)4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學生讀出相對應的段落，教師重點引導學生讀出寫風的句子和孩子們說的話)① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子? (指名讀)你感受到風了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風?師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著)。小男孩手中的風車在——(呼呼地轉)，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風? (指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)② (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么? (師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風? (請想讀的同學站起來讀陳丹畫風的句子)③ (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風? (指名說)男女同學賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的? (想)師播放畫風課件，旁白：① 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手里的風車在呼呼地轉!② 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。④ 三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。⑴宋濤、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)⑵你想成為我們班今天朗讀最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說。試讀讀看。)(師抓住契機提示引導：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準確，讀出了高興自豪的語氣。②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了。③你讀時帶上豐富的表情微笑著……。④喲，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)⑶先小組練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子。你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子。你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧! (師下座位指導)2. 分腳色賽讀。⑴準備好了嗎? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想。去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神?！拔易畎簟崩首x競賽現(xiàn)在開始一一① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。② 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強調(diào)：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。③ 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)⑵讓我們用掌聲歡迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導演，讀旁白語。老師是總導演，請大家注意表情和動作。1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好? (指名說)對呀，他們真了不起啊!小結：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?請你用“起風了, ?！边@樣的句式來說風。如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。(指名說)幫助學生拓寬思路：如：起風了，柳枝 。起風了，小姑娘的長發(fā) 。起風了，風箏 。起風了，小草 。起風了，衣服 。2. 小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關于風的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白云飄。田野里，風車歡快地轉著，禾苗笑彎了腰。寒風中，雪花飛舞，飄落大地。風娃娃又生氣了。3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)4. 全班交流畫風。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)5. 小結，布置課后作業(yè)：孩子們，風是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關于風的資料(如：大自然有什么樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的?！景鍟O計】小詩(略)人教版《畫風》教學設計 畫風的板書設