【文章內(nèi)容簡介】 當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去?！边@篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。接下來讓學(xué)生讀一讀這段話，區(qū)別多音字“龜”的讀法，聯(lián)系上下文理解并積累“龜裂”“失魂落魄”“震耳欲聾”。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。引出問題“為什么我鼻子一酸？（出示課件）”讓學(xué)生帶著這個問題，打開課文，靜靜地讀，用波浪線畫出文中能夠讓自己的鼻子一酸的句子，并在旁邊作批注。說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有三：一是檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，二是疏通生字詞，理解并積累詞語。三是以“鼻子一酸”統(tǒng)領(lǐng)全文，理出學(xué)習(xí)線索。既培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動全身之作用。（三）品讀課文，體會情深遵循以讀為本和閱讀是學(xué)生的個性化行為的教學(xué)理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個問題，學(xué)生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學(xué)生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學(xué)生個別交流，了解學(xué)情調(diào)控課堂的時間。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋自讀情況。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點，教師要敢于放手，給學(xué)生留足充分展示讀書感悟的時間。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語句時，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！斌w會母親掙錢的艱辛?！捌甙耸_縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄拔掖┻^一排排縫紉機，走道那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機板上?！薄爸車膸字粺襞菘局业哪??！薄坝惺驴煺f，別耽誤媽干活！”母親工作在噪聲震耳欲聾的角落，環(huán)境惡劣，卻在爭分奪秒地工作。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”接著研讀重點句子，“背直起來了……”這段話，分四步進行：第一步，教師首先提出“通過讀句子，你一定發(fā)現(xiàn)了這個句子寫得很特別，特別在哪里？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每一句話后面都有“我的母親”，并且出現(xiàn)了三次。那作者為什么不這樣寫“我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上放，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺？為什么？這是第二步。學(xué)生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個問題，是學(xué)生認知上的難點，也是教學(xué)重點。教師這時的引導(dǎo)就是要給學(xué)生搭梯子，幫助學(xué)生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達效果。第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達效果，提出：（1）你看到一個怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？（2）你看到了母親的臉，那是一張怎樣的一張臉？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進朗讀中，提出“你想通過朗讀，表達一種什么感情？”，學(xué)生通過對比朗讀和教師情境引讀，就會發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進行多次反復(fù)，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來體會體會?！庇辛诉@一習(xí)得語言表達規(guī)律的過程，學(xué)生會不難發(fā)現(xiàn)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”這個句子中“立刻”也多次反復(fù)。發(fā)現(xiàn)了其中的語言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，從而達到“批文入情”的目的。研讀重點句子的學(xué)習(xí)過程，教師只有深讀文本，并有發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識，才有可能開發(fā)出遠遠豐富于教參的教學(xué)目標，才能引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由學(xué)向悟，由悟向行遷移的學(xué)習(xí)過程，這才是教學(xué)生學(xué)語文，用語文。感受慈母之情。以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興。他愛看書的?！薄澳氵@孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？！……”當學(xué)生交流到這組句子時，教師引導(dǎo)學(xué)生體會母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅定地塞”等等，進而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學(xué)生對慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。當學(xué)生交流到此處時，教學(xué)也就進入了最后一個板塊：感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。　薄澳翘?，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”（四）補白練筆，體驗情深這個板塊分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)寫話情境，進行補白練筆。感悟必須要以語言訓(xùn)練為依托，沒有語言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。這個環(huán)節(jié)，出示這樣一個句式：我鼻子一酸，攥著錢，跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動、也可以自己的決心和懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。閱讀教學(xué)，尤其是高段的語文教學(xué)，就是要訓(xùn)練學(xué)生有思想，會表達。此處的練筆設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，達到學(xué)語言，用語言之目的，又激發(fā)了學(xué)生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。（2）為什么要寫長大了？是作者理解了母親對他的愛，集中在對他心靈上、智慧上的成長；是慈母情深，才讓作者有了長大的感覺。瘦弱的背影疲憊的眼神慈母情深忙碌的身影酸？堅定的話語……這則板書設(shè)計，有機地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個“深”字，以一個“酸”字為中心，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找“作者為何接過母親的錢會鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝?！洞饶盖樯睢氛f課稿板書設(shè)計篇七尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序?！洞饶盖樯睢饭?jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學(xué)目標以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標有三個：知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；情感目標：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標。根據(jù)本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識，喚起了學(xué)生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；再次，細讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛；最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛?？傊谶@節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！《慈母情深》說課稿板書設(shè)計篇八《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。作家攝取了少年時期生活的一個鏡頭，首先勾勒了“我”——一個貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細地描述了自己向母親要錢的過程，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，但她在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。尤其像“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這些句子字字見情，如黃鐘大呂震撼心靈。本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學(xué)的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高?；谏鲜隹紤]，針對本文是略讀課文的這一特點，結(jié)合新課程目標建構(gòu)的三個維度，我把本課的目標設(shè)定為：掌握文中三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。語文的本體是什么？語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是人文的物化表現(xiàn)，母親的無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。因此，讓學(xué)生理解、品味、涵詠語言是本課教學(xué)的著力點。本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語言文字，通過幾個層面的學(xué)習(xí)：如讓母親顯“形”，顯“情”等。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。其次，采用“讀寫結(jié)合，適度拓展”的教學(xué)方法，在深刻領(lǐng)會原著的基礎(chǔ)上，適度地引進原著中的精華文字，引領(lǐng)學(xué)生感受母親的胸懷，體會作家對母親深深的愛與懷念。學(xué)法上主要讓學(xué)生了解通過人物言行體會人物品質(zhì)的手法，潛心會文，進行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的`良好習(xí)慣。教學(xué)準備：多媒體課件。ⅰ、初讀蘊情（1）揭題，讀題。（2）初讀，了解文章主要內(nèi)容，進行整體感知。[意圖：高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對學(xué)生而言，文章主要內(nèi)容的歸納、掌握也是一項基本能力。]ⅱ、研讀入情（一）細讀重點。：這是一位怎樣的母親?。空埬x課文，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。[意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書聲朗朗之外，還應(yīng)該有潛心會文、靜心思考的時間。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生充分走向文本，體現(xiàn)其主體地位。]■交流（一）讓母親“顯形”。導(dǎo)，同學(xué)們，現(xiàn)在浮現(xiàn)在你的眼前的是一位什么樣子的母親？學(xué)生說，課件顯示詞。極其瘦弱的脊背一對眼神疲憊的眼睛龜裂的手指深讀。無需老師多說，相信這些詞語能在你的眼前顯現(xiàn)畫面，能在你的內(nèi)心深處涌動情感，把你的感受放進去，讀好這些詞。同學(xué)們，從這些詞語中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞）導(dǎo)入，思考文中還有哪些地方寫出了母親的辛勞？課件顯示：母親大聲問：“你來干什么？”“我…