【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)。(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。預(yù)設(shè)：(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”。豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“《2金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺(《2金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì))。，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn)。眼離書本一尺遠(yuǎn)。手離筆尖一寸遠(yuǎn))。：(1)引言：從今天開(kāi)始，我們就要練習(xí)寫字了!我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。(2)動(dòng)畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置?！耙?、二、三、上”。(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第8頁(yè)中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))。(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案和反思篇九教材分析：本課設(shè)計(jì)依據(jù)文本特點(diǎn)，旨在通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．通過(guò)觀察圖畫、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)圓、嚴(yán)等12生字；會(huì)寫古、涼等7個(gè)字。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，認(rèn)知“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等七個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或者聯(lián)系實(shí)際理解朝霞、夕陽(yáng)、嚴(yán)寒、酷暑。情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美，四季之美。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：詞語(yǔ)理解：嚴(yán)寒、酷暑。教學(xué)準(zhǔn)備：課時(shí)安排：。(教師)。(學(xué)生)。教學(xué)過(guò)程。一、導(dǎo)入課文。，老師給大家?guī)?lái)一篇很好聽(tīng)的拼音課文《古對(duì)今》。，揭示本課特點(diǎn)。本課的每一句中都有一個(gè)“對(duì)”字，“對(duì)”字前后分別是兩種相對(duì)的事物，我們也可以叫它“對(duì)子歌”。（課件展示課文）。認(rèn)讀生字“古”。二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。、開(kāi)火車讀生字。，識(shí)詞。，指名讀、開(kāi)火車讀三、讀韻文，感知對(duì)子。，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。(2)男女生對(duì)讀。(3)學(xué)生分三大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。：(1)反義詞對(duì)：古對(duì)今圓對(duì)方晨對(duì)暮嚴(yán)寒對(duì)酷暑春暖對(duì)秋涼。(2）天氣現(xiàn)象對(duì)：雪對(duì)霜和風(fēng)對(duì)細(xì)雨朝霞對(duì)夕陽(yáng)。(3）植物和動(dòng)物對(duì)：桃對(duì)。李柳對(duì)楊鶯歌對(duì)燕舞鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。(4）課件展示幾種對(duì)子及相關(guān)圖片?！豆艑?duì)今》指名背，小組背、齊背。四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。（1）認(rèn)讀7個(gè)生字并組詞。（2）師范寫，生觀察每個(gè)字在田字格中的位置及筆順，討論交流。（3）作品展示，全班評(píng)價(jià)。：（1）同桌互背《古對(duì)今》（2）抄寫課后詞語(yǔ)。部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案和反思篇十：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀一個(gè)神秘而有趣的地方——漢語(yǔ)拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹(shù)情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，這個(gè)大蘋果就屬于誰(shuí)。：學(xué)生摘蘋果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母)。課件出示：：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應(yīng)該怎么分呢?先和同桌研究一下，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。(學(xué)生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)。課件出示：設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半。通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)有聲有色的拼音果園學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。把復(fù)習(xí)舊知寓于游戲活動(dòng)之中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也滲透了“分類認(rèn)識(shí)事物”“歸類識(shí)字”的思想。部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案和反思篇十一教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品。情感態(tài)度與價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)寫生字。有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。一、情境導(dǎo)入。小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？小朋友自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！板書課題，齊讀課題。二、初讀課文。借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他，同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)記自己不認(rèn)識(shí)的字。三、學(xué)習(xí)生字。小組交流識(shí)字方法?！拔耶?dāng)小老師”。教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。齊讀生字—開(kāi)火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。送字寶寶回家：用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。第二課時(shí)。一、復(fù)習(xí)鞏固生字。開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片?！安伦帧庇螒?。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字?！罢易謱殞殹庇螒?。二、精讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學(xué)生評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？交流匯報(bào)，教師總結(jié)。三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。想象訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。說(shuō)說(shuō)你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的。學(xué)生自