【文章內(nèi)容簡介】 ”可借助圖片和資料來理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩。讀出節(jié)奏、抑揚頓挫。讀出情感。六、背誦古詩，拓展交流。師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。第二課時。一、情境導(dǎo)入，再掀情趣。教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《池上》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：夏日，可愛的小娃撐著小艇偷采白蓮。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信，一起去瞧瞧！課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖），引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：“我看見了，聽見了。引出古詩《小池》：詩人楊萬里可別有一番獨特的發(fā)現(xiàn)讓我們一起來欣賞。二、初讀古詩，正確識字。學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會讀了。學(xué)生讀生字，教師檢測。（1）學(xué)生自由讀。（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個較難認的字。（3）抽讀重點（抽學(xué)困生讀）。（4）全班齊讀。導(dǎo)學(xué)：我們已經(jīng)認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。學(xué)生先在小組內(nèi)兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽，評選出你認為讀得的選手。三、熟讀成誦，感知大意。教師導(dǎo)入：同學(xué)們朗讀得很棒，我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。學(xué)生自由背誦。教師抽背，表揚背誦得好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。美麗的畫，需要同學(xué)們動情的朗誦來襯托，讓我們一起盡情朗誦吧！四、指導(dǎo)書寫。呈現(xiàn)“首、無、愛、角、采、樹、尖”7個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。學(xué)生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。班級展示。五、積累誦讀。教師導(dǎo)言：（充滿激情地）這首詩寫的夏日可真美呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些描寫夏日的詩嗎？（引導(dǎo)學(xué)生擴展背詩，激發(fā)其喜愛朗讀古詩的情感。）。搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。部編版小學(xué)一年級語文教案篇六學(xué)會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。懂得只有勞動，才能豐衣足食的道理。明確兩只小兔的不同表現(xiàn)。朗讀表演。課件。兩課時。第一課時。一、談話揭題。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學(xué)習(xí)“灰”。二、整體感知。聽課文錄音。教師提出學(xué)生要求：（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。學(xué)生按要求自學(xué)后，進行檢查：（1）開火車朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。三、導(dǎo)讀課文一至六段。教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音?！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。學(xué)生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的，可以讓學(xué)生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生看插圖，練習(xí)朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）。小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學(xué)自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。匯報交流，學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習(xí)朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）。小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學(xué)讀第六段。（板書：不干活）學(xué)習(xí)“餓”?？吹谌鍒D，指導(dǎo)朗讀第六段。讀一至七段，先自己練習(xí)讀，再指名讀，集體讀。第二課時。一、復(fù)習(xí)。出示上節(jié)課學(xué)過的生字，開火車認讀。集體朗讀一至六段課文。二、導(dǎo)讀七至九段課文。小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢？請同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對話。學(xué)生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣?？偨Y(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。三、學(xué)習(xí)生字。啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔(dān)”。四、朗讀課文。采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。去拼音認讀生字卡片。完成課后練習(xí)2，重點指導(dǎo)寫好下面幾個字。謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。您：心字底要寫扁一些。拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。六、課堂練習(xí)。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。指名學(xué)生到黑板上填空，其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。板書設(shè)計：26小白兔和小灰兔。要菜子收下白菜。種白菜不干活。送白菜要白菜。教后記：部編版小學(xué)一年級語文教案篇七《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點。相同之處是同為唐代著名詩人所作，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。不同之點是，雖然同是外出觀秋景，但是一愛一愁，心境不同，景色也就不一了。古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，難點在于引發(fā)想象，通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。教學(xué)則可以利用兩首古詩的異同來展開，從而漸進教學(xué)目標(biāo)：一、景色入手，疏通詩句。三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結(jié)合查找字典進行疏通詩句的教學(xué)自是事半功倍。兩首詩的教學(xué)都可以從圖入手：我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。結(jié)合我們剛剛看到的景色，