【文章內(nèi)容簡介】 這個(gè)主題。人教版一年級語文教案篇五本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：讓口語交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活交流互學(xué)—應(yīng)用生活” 這個(gè)主線來貫穿教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學(xué)生的生活實(shí)際來順勢引導(dǎo)，得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。走進(jìn)情境，構(gòu)筑活力無窮的體驗(yàn)課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無法進(jìn)行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會被激發(fā)起來。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學(xué)生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，還會使他們有表達(dá)的愿望和自信心。課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中，教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí)，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學(xué)生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺到他們是學(xué)習(xí)的主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)：通過調(diào)查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。課前準(zhǔn)備：生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近、公園大街等公共場所。)師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。小組討論填寫：我給校園做“美容”計(jì)劃。課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示話題：請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么?現(xiàn)在老師想請大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。1)組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。2)請學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的?3)組織學(xué)生交流。二、交流小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：除了教室里，老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾?你知道這些垃圾一般是從哪里來的?(結(jié)合搜集的資料)指名說話。你能學(xué)著用這些話來說嗎?句式1)、我發(fā)現(xiàn)(或看到)(什么地方)的( 什么垃圾)是(怎么或從哪里 ) 來的。2)、我發(fā)現(xiàn)，(什么地方)的(什么垃圾)是從( 哪里 ) 來到這里 ，使那里變得( )。以四人小組分組交流教師小結(jié)：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)、廚房垃圾。三、開展活動(dòng)，處理垃圾。設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?。師生一起交流垃圾處理方法：導(dǎo)入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件：課件一：村子里人們把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。追問：你還知道哪些東西可以回收?你怎么知道的?點(diǎn)評：看來我們隨意丟棄的垃圾還是個(gè)寶呢!你很會觀察，真是一個(gè)生活的有心人。教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小資料袋：垃圾分類放的環(huán)保垃圾桶課件二：我們村子里每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?點(diǎn)評：有了不懂可以及時(shí)詢問，這可是我們學(xué)到更多知識的捷徑哦!教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小小資料袋：衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。焚燒法。將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)停止這一方法。讀一讀，說說你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。點(diǎn)評：看來我們吃剩下的飯菜還是有用的哦!課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。點(diǎn)評： 爸爸這樣處理你覺得怎么樣?請你評價(jià)，并說明理由。(讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔)教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小小資料：積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國家很多。學(xué)生評價(jià)：這種處理垃圾的方法怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答，教師結(jié)合追問：你的資料是從哪里得來的?小結(jié)方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們。自己觀察到的。電視里介紹的?？凑n外書知道的。電腦上查等，你看，只要我們做個(gè)有心人，就能從生活中學(xué)到那么多的知識呢!小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆鳎芨鶕?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。四、我為校園做美容：情境導(dǎo)入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。(課件出示小鴨)并出示：小朋友，我每天打掃我家門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來哦!你也來做個(gè)小小美容師吧!校園美容計(jì)劃交流：1)小朋友，你們怎么準(zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢?請你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的：我們的校園美容計(jì)劃交流。2)小組推薦代表交流，并小結(jié)。a從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。b看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評。c建立垃圾回收站，進(jìn)行垃圾分類，變廢為寶。d回家向大人宣傳，人人保護(hù)環(huán)境。3)學(xué)生評價(jià)，哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好，評選出校園美容師，并為“校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。五、小組合作，想象拓展：教師過渡：我們身邊的垃圾