【文章內(nèi)容簡介】 ：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。 (1)出示生字(指名讀——開火車讀)。 (2)出示詞語，學生齊讀。 “雨點兒”，教師板書課文題目。 過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌) 設(shè)計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。 二、深入讀文，朗讀感悟 (一)學習第1自然段 ：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清? 預設(shè)：數(shù)不清。 。 (1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。 (2)引導學生帶動作讀。 ：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢? “數(shù)不清”說話。 ：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里) ：雨點兒從云彩里飄落下來。 引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。 進行句子訓練：小松鼠從(　)跳下來。(　)從(　)回來。 。 設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。 (二)品讀第2～4自然段 ：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。 ，尋找答案。 。 預設(shè)： (1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去? (2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。 “你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。 。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。 ：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢? 課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢? 預設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。 設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 (三)學習第5自然段 ：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答) 。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。 。 預設(shè)： (1)為什么花更紅了，草更綠了? (2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草? 課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。 ：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。 ：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。 《小雨沙沙》。 。 導學：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。 (1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。) (2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學生說話。) ：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒? ! 設(shè)計意圖：在學生看了直觀的圖片后，給學生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學生仿說，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學生的語言表達能力的提高大有益處。 三、想象說話，總結(jié)全文 ：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒) ：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話) 預設(shè)： 生1：謝謝你，雨點兒。 生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。 生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。 生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！? 生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。 生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎? 生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎? ：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么? 預設(shè)： 生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。 生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。 生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。 ：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠。讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文) 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供給學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學生對文本的學習有整體感。 四、布置作業(yè) 學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠。雨點兒落在樹林里，樹會更高。雨點兒落在花園里，花會更紅。雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。 人教版一年級下冊語文教案4 《小書包》 ，制作多媒體課件(與課文中生字相關(guān)的實物圖片)。(教師) 。朗讀課文。(學生) 課時安排2課時。 教學過程 第一課時 一、猜謎激趣，導入新課 ：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語) (1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆) (2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多!(書) (4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋) 、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。 “書包”兩個字。 (1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。 (2)識記字形。 ①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。 ②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁? 預設(shè)：學生列舉“句”“勺”等字。 ③說一說記住這兩個字的方法。 預設(shè)：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。 (3)組詞識記，多種形式讀詞。 小結(jié)：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了!你們還有什么識記生字的方法?我們就用這些方法來學習更多的生字。 設(shè)計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。 二、合作學習，活學活用 ，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地