人教版一年級下冊語文語文園地一教案(編輯修改稿)
2025-09-01 00:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 票。）春暖花開春風拂面萬里無云五顏六色百花盛開歡歌笑語３、指名讀：學生每讀準一個詞語，課件演示在詞語旁邊閃出與這個詞語相對應的圖畫。例如：春暖花開（圖中畫滿了各種各樣的花）４、齊讀詞語。５、請學生說說，讀了詞，看了圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生各抒己見）教師揭題：是??！春天來了，我們已聽見她的腳步聲了，她究竟在哪里呢？讓我們一起上車，尋找春天吧！板題：春天在哪里（播放歌曲：《春天在哪里》）興趣是最好的老師。把握兒童的心理，用“春游”來吸引他們，正當他們興趣盎然時，在他們面前出一道難題“認讀詞語”，激發(fā)他們積極去攻破難題。而認讀詞語時配以圖畫，讓學生在讀讀、看看中感悟春天的到來，既復習舊知，又自然導入新課。二、情境中口語交際１、悟春天：（課件出示：同學們，你們這么忙著去尋找春天，那你們了解她嗎？能不能說一說和春天有關的故事，背一背和春天有關的古詩、課文呢？）⑴四人小組互相說一說，背一背。⑵請同學說一說，背一背。（教師注意提醒其他同學認真傾聽。）⑶請同學評議，教師適時引導：說春天的事，是否說得完整、通順？背誦詩歌、課文時，你覺得他有沒有感情背誦呢？⑷聽了這么多優(yōu)美的詩歌、課文，你知道春天是個怎樣的季節(jié)嗎？（請同學說）背誦、復述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。本組教材是圍繞“多彩的春天”來編排的，識字課選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關于春天的話題。針對這個特點，此環(huán)節(jié)的設計注意前后聯(lián)系，體現(xiàn)教材的整體性，并把規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，在不知不覺中幫學生重構語言模式。過渡：（課件出示：汽車停下，并發(fā)出剎車的聲音。）師：春天多美呀！讓我們一起下車，找一找這美麗的春天吧?。病⒄掖禾?，說春天：⑴（播放錄象：學校生物園的春景）讓學生下座位，分小組交流，說說你在校園中所看到的春天。你看到了什么，聽到了什么？（教師巡回檢查，參與到交流中。）⑵小組派代表發(fā)言：你在校園中找到的春天是怎樣的？（強調(diào)學生把話說完整，說得有條理，組員可補充， 其他組的同學也可提意見。）一年級小學生一般會在課堂上踴躍發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學生說話訓練最基本先學會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話，連貫的幾句話。⑶請學生當小評委，評評誰說得完整、有條理，鼓勵說的具體的同學。聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說是檢驗聽的效果，培養(yǎng)素質(zhì)的各種途徑。所以口語交際訓練時既要學生當說客，又要學生當聽眾。⑷聯(lián)系生活實際：師：我們在校園找到了春天，那么，我們還可以在哪里找到春天呢？（課件演示：鄉(xiāng)村、公園的春景圖，并配樂。）小組互說。派代表說。生活是口語交際的內(nèi)容。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師捕捉的生活現(xiàn)象，貼近生活，吸引學生，易于激發(fā)學生的參與欲望，從而發(fā)展學生的口語交際。３、贊美春天：師：春天真美呀！大家想不想用我們靈巧的雙手和機靈的腦袋來表現(xiàn)她、贊美她呢？⑴小組交流自己所收集的有關春天的圖片。⑵教師參與其中，并適時將學生的圖片展示。師：春天真的很美，你們可以做一做小詩人，為你們手中的圖片配上詞語或詩句嗎？⑶小組交流、討論。⑷將配好詩句的展示在展示臺上，學生下座位自由欣賞， 并說一說你認識了哪些字？⑸請同學發(fā)言，把你所看到
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