【文章內容簡介】 對公家的柴虛報冒領，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)師引讀，指名學生合作讀。師：面對大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔心?生：“我”心理活動的描寫語句請你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動搖，()，但總覺得有些不踏實不對勁()。指導朗讀“我”心理活動的描寫。師引讀：聽了大毛的39。蠱惑，我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實不對勁，于是我——，娘聽了怎么說——，我聽了娘的話，輕輕按下了人生的一個開關——。早些時候，我回家探親，見到張叔。提起那段舊事，我問他——，張叔說——出示剛才學生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)(2)你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到。(張叔的話)師：所以說——人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論，交流。四、讀后寫作，遷移運用。師過渡：現(xiàn)在，你能說說是怎么理解“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”這句話的?學生交流。師：我們也常說做人要誠實守信，請你說說你的“誠信”格言。學生交流。師：“誠實”是一個人的可貴品質，我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。先指名學生口頭敘述，師稍作指導。學生動筆獨立寫。五、總結全文小學語文教案一年級 小學語文教案萬能篇七培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學重點、難點：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)得思想感情。誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：上節(jié)課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。（學生）自由朗讀指名讀圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：小結：木蘭是個內外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內在美。小組討論并歸納：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨槨?（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”——勇敢堅強的英雄氣概。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒矫?）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎——機智、謹慎。小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。（課堂活動）千百年來，因為她勇敢、質樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？可能重賞，可能重罰（列舉大家熟知的女英雄圖片）木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。小學語文教案一年級 小學語文教案萬能篇八教材分析：《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。教學目標：知識與技能，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。，體會童話神奇的魅力。過程與方法以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。情感、態(tài)度與價值觀體會童話神奇的魅力。教學重難點：理解課文內容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。課前準備：教師準備：多媒體課件。學生準備：預習課文。教學過程：。：書本里的螞蟻。：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?(一)初讀課文要求：出示課件。，要求把課文讀準確、讀流暢。，小組內先交流，解決不了的全班交流。(二)教師檢查學生自學情況。，教師指名讀課文。課件出示本課生字詞花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面?！盎ㄈ铩钡仍~語可以利用圖片進行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。小組內討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。(一)再讀課文要求：出示課件。：課文講了一件什么事情?(二)全班同學交流。交流預設：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。(一)課件出示讀文提示。，提出不懂的問題，在書中做批注。，解決問題。(二)問題預設：課件出示。???……教師根據(jù)學生對問題的理解相機指導。教師總結：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結教師可以引導學生轉換角色來復述課文。一、 說教材。 說內容： 《書本里的螞蟻》 。教材分析 這是一篇內容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的 到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。，也讓我們感受到中國 文字的魅力。教材編排特點： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實 際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。教學目標：知識與技能：(1)正確認讀“蕊、陳” ，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。(2)有感情地朗讀課文。(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。過程與方法：通過情境創(chuàng)設、激發(fā)想象，讀寫結合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。情感態(tài)度價值觀：感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛。教學重難點：教學重點：品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。 教學難點： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學情分析：童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經(jīng)過 三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學 習的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐 富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學習熱 情，進一步深化學生對課文的理解。三、教學流程：一、揭示課題，引入新課。二、自讀課文，初步感知。三、走進童話，領略神奇。四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。五、課外拓展，不斷延伸。四、教學過程(一) 、揭示課題，引入新課。這節(jié)課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學生表達的熱情。預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前 面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。(設計意圖：從課題入手，質疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學生快速進入童話世界。 )介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。(二) 、自讀課文，初步感知。1. (出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的 讀音。，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。，檢查學生生字、生詞的自學情況。 學生自己交流記字方法。用各種形式理解文中詞語。(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )(設計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )(設計意圖：理清課文脈絡，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內容的能力)(三) 、走進童話，領略神奇。師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書 本。(設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機指導)預設。 學習 36 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。 體會童話特有的魅力。 )，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。 )，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導學生想象每