20xx年大班數(shù)學教案分類反思大班數(shù)學活動分類教案(模板9篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 01:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同的發(fā)展?！边@一教學理念，將學生的終身發(fā)展作為本節(jié)課的主目標。為此，我的設(shè)計針對學前班學生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點，在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學問題，并在動手實踐之時掌握分類的標準，使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這求知的過程，使學生在獨立思考時，學會廣汲博納，在張揚個性的同時學會合作。為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、講故事引發(fā)學生的好奇心，感知數(shù)學問題。多年來，我們的課堂教學中存在著這樣一種現(xiàn)象：低年級老師一提問，一只只小手爭先恐后的舉起來，而到高年級則寥寥無幾；低年級學生的回答五花八門，充滿了個性；而高年級學生的回答則顯得規(guī)范、標準，但卻單調(diào)劃一；創(chuàng)新色彩在許多學生身上隨年齡的增長在褪色。這一切源自我們在教學中忽視了學生的好奇心。本節(jié)課我先利用講故事，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生親切感，主動參與數(shù)學活動。然后讓學生根據(jù)提示牌找座位，讓學生初次體驗到按指定標準分類，初步感知分類的意義，從中體驗到成功，增強學生學習數(shù)學的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)實踐空間，鼓勵學生自主探索?！胺诸悺边@一內(nèi)容，學生在生活中常常會接觸到，只是無意識的成分多一點。若老師簡單地給出這個名詞，在每次分類時，不斷提出分類的標準，那么分類的過程（可能會）顯得更為簡潔，分類的結(jié)果可能顯得更為準確。學生作為容器也完全能夠順利盛下這些知識，但是學生探索知識的過程及其精神被忽略了。在本節(jié)課中，我只是整個教學過程的組織者，更多的是為學生提供大量感性的材料，引導學生通過自己的動手實踐，自主探索出分類的標準，并鼓勵學生大膽嘗試。正是在這空間之中，讓學生感受到分類結(jié)果在不同標準下的多樣性，感受到同類物體在不同標準下的分類所產(chǎn)生的不同意義和作用。教學中我充分抓住學生“好動”這一特點，在不停的分一分、說一說的過程中，體會到知識的形成與應(yīng)用，使學生真正成為學習的主人。三、給予孩子們“好表現(xiàn)”的機會，培養(yǎng)孩子們合作交流的意識。作為個體的學前班學生，喜歡表現(xiàn)自己，這一點較其他年級學生而言是顯得最強烈的。在這節(jié)課中，我沒有生硬的講解和周詳?shù)难菔?，而是把小組那一塊空間作為學生表現(xiàn)自我的舞臺，在匯報演示，在介紹解說的表現(xiàn)過程中，學生袒露了自己真實的想法，發(fā)散思維和語言得到了訓練，感性知識在一次合作、交流當中上升為理性知識，一次次的自我表現(xiàn)，使學生感受到了成功的喜悅，有利地促進了學生思維的發(fā)展、合作意識的39。形成，創(chuàng)新意識的拓展。四、注意張揚孩子們個性。數(shù)學學習與其他學習一樣。都是一種個性化的行為，由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的看法。面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法。在教學中，我并沒有框住學生思維，反而是積極促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要自己的習慣去分類，體會分類的多樣性。有利于激發(fā)學生的思維，給學生足夠的思維空間，讓學生用稚嫩的眼光去劃分世界。努力開發(fā)學生的潛能，張揚其個性，在傳授知識的同時，我還注重良好習慣的培養(yǎng)。不足：對于時間安排上我是前松后緊，所以有一個習題沒有進行完。以后在教學上我一定先預設(shè)好每一個環(huán)節(jié)讓課堂更完美。大班數(shù)學教案分類反思篇六鞏固對顏色和幾種幾何圖形特征的認識。初步學習按圖形的特征進行分類統(tǒng)計，并記錄統(tǒng)計結(jié)果。培養(yǎng)幼兒細致的觀察力和對數(shù)學活動的興趣。引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。幼兒已認識的幾何圖形(正方形、圓形、三角形、橢圓形、長方形、半圓形、梯形)。黑板，水彩筆，幾何圖形若干，幼兒人手一份統(tǒng)計操作材料和白紙，集體操作材料兩份。情景導入?！敖裉煳覀儼鄟砹藘晌惶厥獾男】腿?，在他們身上藏了許多的圖形，把他們請出來吧!”學習統(tǒng)計方法。(1)請幼兒按圖形的形狀特征進行統(tǒng)計，教師記錄或請個別幼兒進行記錄。(2)請幼兒按圖形的顏色特征進行統(tǒng)計，教師或幼兒記錄。幼兒操作。(1)請幼兒觀察操作材料，教師進行簡單的介紹，引導幼兒細致觀察，看清特征再進行統(tǒng)計記錄。(2)請個別幼兒與大家分享自己的統(tǒng)計結(jié)果。創(chuàng)意拼貼畫。為幼兒提供幾何圖形進行圖形拼畫。
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