【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，因此學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言、極力展示自己的發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探究能力都得到了發(fā)展。相遇問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七１、通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“相遇問(wèn)題（求相遇時(shí)間）”的特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答求相遇時(shí)間問(wèn)題應(yīng)用題。２、通過(guò)組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。３、結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！扒笙嘤鰰r(shí)間問(wèn)題”?！扒笙嘤鰰r(shí)間問(wèn)題”的特征和解題方法。多媒體課件一套。小明家離學(xué)校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學(xué)校要用多少分鐘？口頭列式1500/100=15分鐘。復(fù)習(xí)“速度”、“時(shí)間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。（板書(shū)：時(shí)間=路程/速度）。例6教學(xué)。讀題分析。思考：這里的460米是幾個(gè)人走的？?jī)扇耸窃鯓幼叩?？一份鐘兩人一共行了多少米？（第三?wèn)時(shí)：用課件演示幫助，學(xué)生理解）。學(xué)生嘗試練習(xí)。評(píng)講板演，理清解題思路，概括解題方法。教師板書(shū)：60+55=115米。460/115=4分鐘。綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。質(zhì)凝：求相遇的時(shí)間應(yīng)先求什么，再求什么？你知道嗎？相遇時(shí)他們各行了多少米？揭示課題：求相遇時(shí)間。試試。對(duì)比練習(xí)。比一比你能找到兩題之間的聯(lián)系嗎？變式應(yīng)用。今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你獲得什么本領(lǐng)？五、課堂作業(yè)。練一練的第2——5題。60+55=115米。460/115=4分鐘。綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。相遇問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八相遇問(wèn)題是和人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)的知識(shí)。本課研究?jī)蓚€(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系。在這之前，學(xué)生已掌握的是關(guān)于一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況，了解了速度、時(shí)間、路程的相關(guān)概念，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但欠缺生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。設(shè)計(jì)思想：（1）注重生活資源與課堂資源的整合，為學(xué)生創(chuàng)新奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。（2）注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的整合，為學(xué)生創(chuàng)新提供另一條思考的路徑。理念：（1）注重將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與教師通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)所提供的資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。（1）知識(shí)與技能：了解相遇問(wèn)題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，掌握解題方法。（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、分析、概括的過(guò)程，使學(xué)生逐步形成觀察、分析、概括的能力。通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：a：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)人人參與學(xué)習(xí)和自覺(jué)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活的意識(shí)。b：培養(yǎng)學(xué)生在生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。重點(diǎn)：了解相遇問(wèn)題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，掌握解題方法。難點(diǎn)：掌握相遇問(wèn)題的出發(fā)時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果的知識(shí)要點(diǎn)及相互關(guān)系。（一）創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)聯(lián)想畫(huà)面演示，畫(huà)外音敘述：這是一列貨車(chē)，每小時(shí)行50千米，照這樣的速度，4小時(shí)能行多少千米？這是一列客車(chē)，每小時(shí)行60千米，照這樣的速度，4小時(shí)能行多少千米？請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩道題的想法。學(xué)生表演，理解概念剛才，大家對(duì)前面的知識(shí)掌握的很好，今天，我們就要在速度、時(shí)間、路程關(guān)系的基礎(chǔ)上，研究稍復(fù)雜的行程問(wèn)題（師板書(shū)課題）。在學(xué)習(xí)新課之前，有四個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們理解一下?？梢砸蝗藛为?dú)思考，用雙手演示進(jìn)行理解，也可以兩人配合表演。屏幕上依次閃動(dòng)出現(xiàn)：相對(duì)、同時(shí)、相遇、相距（1）請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言把這四個(gè)詞的意思表演出來(lái)。注意：相遇與相距的區(qū)分。（2）老師敘述，學(xué)生表演。兩個(gè)小朋友從甲乙兩地同時(shí)相對(duì)而行，5分鐘時(shí)，兩人相遇了。提問(wèn)：?jiǎn)栠@兩位同學(xué)，每人走幾分鐘，再問(wèn)大家，他們同時(shí)走了幾分鐘。（二）嘗試探索出示例題提出問(wèn)題看到例題，你會(huì)想到什么問(wèn)題？師生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，重點(diǎn)解決下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們兩1分鐘走了多少路？2分鐘呢？3分鐘呢？（2）4分鐘的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況？（3）他們相遇時(shí)，小強(qiáng)和小麗所走的路程與他們兩家相距多少米有什么關(guān)系？（讓全班同學(xué)閉上眼睛思考）列式討論（1）請(qǐng)同學(xué)用算式表達(dá)自己的思考過(guò)程。要能說(shuō)出每一步的意思。主要有兩種思路：第一種：654+704第二種：（65+70）4認(rèn)識(shí)速度和質(zhì)疑“對(duì)這道題還有什么不同的想法或問(wèn)題嗎”（三）鞏固發(fā)展基本練習(xí)看圖說(shuō)題，列出綜合算式。小組討論，一人說(shuō)題，其他人列式。游戲再請(qǐng)兩位同學(xué)表演，并提問(wèn)兩人相對(duì)而行可能出現(xiàn)什么情況？（1）兩人相遇；（2）行走一段未相遇；（3）相遇后繼續(xù)行走。給兩位同學(xué)帶上不同的頭飾。頭飾上標(biāo)有65米、70米字樣，分別表示速度。教師一邊敘述，一邊出示5分鐘時(shí)間的牌子。相遇問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九與一句關(guān)懷相遇，孤單的時(shí)候也不寂寞；與一聲安慰相遇，失落的時(shí)候也不彷徨；與一次鼓勵(lì)相遇，要輸?shù)臅r(shí)候也不放棄?！懊髟聨讜r(shí)有”，又是一個(gè)中秋節(jié)，可在我的眼中它有點(diǎn)孤單，這是我第一次和同學(xué)們參加外地活動(dòng)。夜很深，我靜靜地躺在床上，腦中不由閃現(xiàn)以往中秋溫馨熱鬧的情景，心中有些落寂。一個(gè)輕柔的聲音卻劃過(guò)靜謐的夜，是鄰床的你，“這個(gè)中秋，雖然沒(méi)有家人在身邊，但至少還有我們??！”這一夜，與一句關(guān)懷相遇。原來(lái)，這夜的月亮并不寂寞，因?yàn)檫€有星星陪著它……“數(shù)學(xué)分，物理分……”望著成績(jī)條上的分?jǐn)?shù)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛?；叵脒@一月來(lái)我認(rèn)真的學(xué)，早起晚睡，在題海中“披星戴日”而歸，可成績(jī)卻不升反降！我懊惱地捶了下胸，望向窗外，窗外的天昏沉著，心也跟著陰沉了下來(lái)，一個(gè)舒心的聲音劃開(kāi)沉重的氣氛，是家中的她，“別氣餒，一次月考并不代表什么，一切會(huì)好的！”這個(gè)黃昏，與一聲安慰相遇。原來(lái)陰雨并不使人沮喪，因?yàn)殛幱赀^(guò)后還有天晴……“加油！加油！”操場(chǎng)上正在進(jìn)行拔河比賽的冠軍角逐，我們班對(duì)抗班一開(kāi)局就有些落后，卻一直僵持不下，我們都有些失望，天空中，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，心也跟著焦灼不耐，一個(gè)清醒的聲音劃開(kāi)困鈍的思想，“哨響之前我們都還沒(méi)輸！加把勁，我們會(huì)贏！”。這日午時(shí)，與一次鼓勵(lì)相遇。原來(lái)，烈日并不難耐，因?yàn)榭傆星屣L(fēng)帶來(lái)清涼……感謝這些美麗的相遇，讓我懂得了很多，感謝這些寶貴的相遇，讓我堅(jiān)強(qiáng)了許多。生活中有太多這樣的相遇，是它們，讓孤單的時(shí)候也不寂寞，失落的時(shí)候也不彷徨，要輸?shù)臅r(shí)候也不放棄！相遇問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十噓，靜下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)那雪花飄落的聲音，雪將這個(gè)冬天籠罩，也將你的心徹底覆沒(méi)。而“我”，作為你的“朋友”，無(wú)能為力。在那個(gè)讓人寒心徹骨的日子里，終于，你和“我”永別了。因?yàn)槟銉?nèi)心的痛苦比不上你對(duì)自由與解脫的渴望。你累了，實(shí)在是累了。每天生活在這偌大的神府中，每天面對(duì)著那些丑陋與虛偽的人。他們慢慢侵蝕著你，侵蝕著你的靈魂。記得“我”與你相遇那天，你披一襲輕衣。眼里朦朧著淚水，手中托著的是剛凋落不久的花瓣。細(xì)碎小步穿過(guò)石路來(lái)到了“我”的身旁。只見(jiàn)你用柔弱的雙手撥開(kāi)“我”身邊的土地，然后小心翼翼的把花瓣襯進(jìn)去，再親親的覆上泥土，怕驚擾了花兒“化作春泥更護(hù)花”的夢(mèng)。此后，你便常來(lái)“我”這兒，來(lái)這埋葬殘花，傾訴心事。這邊有了后世口中“黛玉葬花”這一芳名。曾經(jīng)的你是林老爺?shù)氖种忻髦?。從小便深居閨房。因此，多愁善感是你此生未變的性格。你偏愛(ài)傷感，經(jīng)常望著窗外凋落的花獨(dú)自酌想，獨(dú)自傷感。你鐘情于作詩(shī)，為山，為水，為人。你喜歡哭，也許你此世輪回就是為他而泣的?！拔摇币?jiàn)證了你的愛(ài)情。情竇初開(kāi)的懵懂姑娘與生性頑劣，傲岸不羈的富家少爺，這似乎本就是神話。而海棠社里瀟湘妃子和怡紅云子的愛(ài)情成了千古流傳的佳話。即使沒(méi)有結(jié)果，即使會(huì)讓自己心痛，你也義無(wú)反顧?？墒撬麉s狠心的傷害你。你向“我”傾訴你的憂，你的愁，你的愛(ài)，你的恨