【文章內(nèi)容簡介】 班的生物課。因為今年起，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結束，面對學生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調(diào)了很多遍，為什么最后的結果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高學生的成績?基礎知識部分：通過試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學生掌握的不好，也許學生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學要注意把握全局，從細處入手，對出現(xiàn)錯誤的學生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過關。指派組長檢查，引導學生自我訓練。同時，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學生、老師頭痛的問題，學生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。首先，我把學生進行了比較。除了學生自身能力和學習方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學方法，長久以來，學生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學生馬上抗議，不知道背什么，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開闊學生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學習的能力。學習態(tài)度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學習習慣，端正學習態(tài)度。對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實也有審題不嚴，能力不強方面的問題。找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學習的過程，也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力，生物知識能力會有所提高。杠桿的科學教學設計及反思篇七著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。作為我來說，一般作如下三個方面的反思：教學前反思、教學中反思、教學后反思。一、教學前反思，使教學成為自覺的實踐。課堂教學前，教師們都需要備課。對于我，這是反思的最佳時機。今年我注重在教學前了解學生的知識基礎和認知水平，認真研讀教材和課程標準，把握教學的目的和重難點，恰當?shù)靥幚斫虒W內(nèi)容，設計教學方式，選擇或設計最佳的教學方案，使新課程理念貫穿教學始終。我發(fā)現(xiàn)，這一教學前的反思的確對現(xiàn)在的教學產(chǎn)生了幫助，教學效率也有所提高。二、教學中反思，使教學高質(zhì)高效地進行。教學中的反思，是一種瞬間反思，實際就是一種教學機智。它是在教學過程中及時、主動地根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整教學方案和教學策略。反思教育教學行為。我常在課堂上這樣問自己：這個問題的設計是否符合學生實際。這類課堂活動是否圍繞教學目標來進行。教學活動中是否充分讓學生動手實踐、自主探索和交流合作……反思教學策略。如反思在教學中是否充分發(fā)揮學生的主體性。是否培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學是否有助于學生學會學習。教學是否對學生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用……反思學習的過程。教學是為了每一個學生都得到不同程度的提高。因此，我在反思自己的教學行為的同時，還觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學生學習行為的反思，才能有效調(diào)整教學行為。三、教學后反思，使教學經(jīng)驗理論化。我經(jīng)常在課堂教學結束后就馬上進行反思，把課堂未及時發(fā)現(xiàn)的、學生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續(xù)的教學做好準備。課堂中常常會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生靈感，老師們應該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規(guī)律，也有利于形成自己的教學風格。課堂反思可以想：、獨立思考的時間與空間呢?，教師替代了嗎?學生有多少思維空間呢?、體現(xiàn)成功、自信、快樂的機會?，學生能感悟到什么做人道理?學生將獲得哪些生存能力?，課堂里有幾次掌聲、笑聲、歡呼聲??杠桿的科學教學設計及反思篇八今天學校讓上交一篇生本課的教學反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺還不錯。就隨便寫寫吧!桂花雨是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫教學設計時，以學生自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。并通過課文的學習，引導學生回憶自己的童年生活，說一說自己不能忘記的人和事，在閱讀學習中培養(yǎng)口頭表達能力?！皳u桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動”的學習方法，這也是本單元的訓練重點。然后從學生從讀懂的地方入手，因勢利導，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。在引導學生感受“桂花雨”的時候，我借助課件提問，從課文當中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們再次感受“桂花雨”的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出其中的感情。課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學這部分內(nèi)容時，通過讀來感悟。在回憶童年的時候，孩子們都積極的發(fā)言。在交流過程當中體會到作者和母親的那份深情。最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力的遷移。后來小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個代表和大家分享。學生以小組為單位展開熱烈的討論，在孩子們分享的過程中，我看到孩子們在說自己的家鄉(xiāng)時，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見到的。這時的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時候的趣事。孩子們都聽得津津有味，有的還說去我的家鄉(xiāng)呢!嘿嘿，一個有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……還有最親、最愛的人。也許是對家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺以前的事物都是那么的美好!每次一寫到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿……言歸正傳，我覺得教學不是教師唱獨角戲，離開了“學”就無所謂“教”，也就是說教學要從重視教師“教”的構思，轉向重視孩子“學”的引導。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣所獲得的知識才扎實牢固。作為老師的我們，應該給孩子們多一些的理解與表達的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺?，去體驗，去嘗試，我相信孩子們一定會有意想不到的收獲哦!杠桿的科學教學設計及反思篇九在教學《光與熱》這課時，讓學生了解到許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。光的多少與強弱和溫度的高低有著密切的聯(lián)系。為了證明這個理論，需要做一個“光的強弱與溫度”的實驗：把學生分成4人一組，讓一個學生靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個學生拿著一面小鏡子反