杠桿教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-15 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 義：在力的作用下能夠饒著 轉(zhuǎn)動的 叫杠桿。五要素：支點指 ；動力是 ；阻力是 杠桿轉(zhuǎn)動的力；動力臂是 到 的距離；阻力臂是 到 的距離。力臂的做法：【百度圖片】，認識支點O、動力F動力臂L阻力F阻力臂L2【百度圖片】，找出杠桿的五要素。警示：不論動力、阻力，都是杠桿受的力，都對杠桿起相反方向的轉(zhuǎn)動作用。問題思考：杠桿必須是直的嗎？支點一定在杠桿上嗎？ 師點撥思考。探究點二：探究杠桿的平衡條件杠桿平衡指杠桿在動力和阻力的作用下 或。問題：當杠桿平衡時，動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關(guān)系呢？你的猜測是： 實驗探究閱讀P65，思考實驗步驟分小組進行實驗探究（注意成員分工，邊實驗邊記錄）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是：若用FFLL2分別表示動力、阻力、動力臂和阻力臂，杠桿的平衡條件可表示為： 思考：杠桿只能靜止在水平位置嗎？你能讓杠桿在非水平位置平衡嗎？試一試。本實驗中，讓杠桿在水平位置平衡有什么好處呢？ 老師點撥杠桿在水平位置的好處。力臂可以直接在杠桿上測量。探究點三：杠桿的應(yīng)用、動力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子(2)收漁網(wǎng)(3)天平【百度圖片】比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿：L1L2，省力但費距離，如(1)費力杠桿：L1【杠桿在生活中的應(yīng)用視頻】，思考并討論如何算出大象的重量？ 建構(gòu)體系:杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿支點O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點 動力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動的力 阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力 動力臂—從支點到動力作用線距離 阻力臂 ——從支點到阻力作用線的距離杠桿的平衡條件動力動力臂=阻力阻力臂 當堂檢測1．判斷下列說法是否正確（1）一根硬棒就是杠桿（）（2）杠桿可以是直的、彎的或者其他形狀的（）（3）在力的作用下，能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿（）（4）動力、阻力只能分別作用在杠桿支點的兩側(cè)（）2．關(guān)于力臂，下面說法中正確的是（）A．從支點到動力作用點之間的距離叫做動力臂 B．從支點到動力作用線的距離叫做動力臂 C．力臂一定在杠桿上 D．力臂的大小不可能為零3．如圖中，杠桿剛好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的辦法是：（每個鉤碼的質(zhì)量相同）（）A．兩邊各減少一個鉤碼 B．兩邊各增加一個鉤碼C．兩邊都向左移動相同距離 D．兩邊都向內(nèi)側(cè)移動相同距離在①釣魚竿②天平③羊角錘 ④理發(fā)剪刀 ⑤縫紉機踏板 ⑥鍘刀 ⑦瓶蓋扳子等簡單的機械中，屬于省力杠桿的有，屬于費力杠桿的有，、一支刻度準確的桿秤，若換了質(zhì)量較小的秤砣，用它來稱量物體質(zhì)量的結(jié)果：（）A、比實際的大 B、與實際質(zhì)量相等 C、比實際質(zhì)量小 D、無法判斷一杠桿正處于平衡狀態(tài)，如果在這個杠桿上再施加一個作用力那么該杠桿：A、仍有可能平衡，只要這個力加在阻力這一邊B、仍有可能平衡，只要該力加在動力作用點和阻力作用點之間 C、仍有可能平行，只要這個力的作用線通過支點 D、杠桿不可能平衡，因為多了一個力作業(yè)布置：六、板書設(shè)計第四節(jié) 杠桿一、探究杠桿什么是杠桿杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿支點O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點 動力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力 動力臂—從支點到動力作用線距離 阻力臂 ——從支點到阻力作用線的距離二、杠桿的平衡條件動力動力臂=阻力阻力臂用比例式表示七、教學(xué)反思：杠桿的五要素這一部分讓學(xué)生分組討論，合作自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生通過觀察桿秤的平衡猜想杠桿的平衡條件，然后自己設(shè)計實驗驗證猜想或否定猜想，從而得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)形式落實了三維教學(xué)目標，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、合作、交流能力，讓學(xué)生體驗到了成功的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生用探究出的規(guī)律去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進行反思、總結(jié)。這樣做會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟進一步升華，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。本節(jié)課突破了課本中心、教師中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中、合作中、體驗中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。第四篇：杠桿教學(xué)設(shè)計《杠 桿》教學(xué)設(shè)計臺安縣第二初級中學(xué) 邢磊一、教學(xué)目標：1．知識與技能： 認識杠桿，能畫出杠桿的五要素。知道杠桿的平衡條件。了解杠桿的一些應(yīng)用．
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