【文章內(nèi)容簡介】 體會：①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會到快樂。②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出快樂。（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑肌＃?）想象畫面，感情朗讀4句。同學們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。四、配樂朗誦，背誦古詩。游山西村人好豐足足景好滿足游山西村教學設(shè)計教案 游山西村教學設(shè)計及反思篇六、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。教：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。：體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。：多媒體課件。一課時一、復(fù)習導入，引出課題上一堂課學習了《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩。個人背——齊背。二、解詩題，知作者，我們學習第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?三、抓字眼，明詩意。，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。，正音。：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導。(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)請同學們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎?自由讀——個人讀——個人讀——齊讀。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。四、多誦讀，悟詩情《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個人——集體。，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。五、課堂作業(yè)、默寫《游山西村》。，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。游山西村宋陸游莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。寫景抒情景色迷人景美人更美游山西村教學設(shè)計教案 游山西村教學設(shè)計及反思篇七知識與技能（1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。（2）能借助工具書理解詩中的詞句（3）背誦并會寫古詩過程與方法（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩意（2）剖析：對詩句作具體分析，探討作者的表達方法及思想感情（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。情感態(tài)度與價值觀（1）體會詩中富有人生哲理的句子（2）激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。體會詩中描繪的景象。理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。廬山的掛圖預(yù)習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞2課時一、談話導入、揭示課題師：同學們。你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？學生能會說出“某某到此一游”……師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學習的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？說得很好，下面讓我們共同來學習這首詩。二、吟讀詩句，理解詩意展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖，大家對廬山有怎樣的印象？鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。理解詩的前兩句a、找出這兩句中表示方位角度的詞b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？d、有感情朗讀這兩句詩。理解后兩句詩a、根據(jù)注釋，交流對詩句的理解b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？三、體會詩境、感悟哲理集體朗讀詩，指名說說詩句意思作者為什么說“不識廬山真面目”？討論：你認為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？（師鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法）“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。四、朗讀、背誦古詩一、談話導入課題師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？師生共同交流對陸游的認識。解題：“山西村”是什么地方？板書課題—游山西村。二、讀詩、整體感知集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。根據(jù)書中注釋，交流對詩句的理解理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。三、體會意境、感悟哲理。理解前兩句、想象意境詩人當時在什么地方？他有什么感受？“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？（體會到農(nóng)家的熱情好客）理解后兩句、想象意境。a、詩人會在哪里？他當時遇到怎樣的情景b、你認為這兩句詩中，哪個詞用得很好？為什么？（師引導學生理解“疑”和“又”用在這里的好處）c、你心目中的山西村是個怎樣的地方？討論交流：我們在什么地方會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導學生聯(lián)系生活實際來談）四、背誦古詩《游山西村》五、作業(yè)：背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》板書設(shè)計橫看成嶺側(cè)成峰不識廬山真面目題西林壁遠近高低各不同只緣身在此山中游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（又一村——山西村）游山西村教學設(shè)計教案 游山西村教學設(shè)計及反思篇八介紹有關(guān)陸游的情況。出示課題：山西村是什么地方？將古詩抄在黑板上，安排學生自讀。安排小組讀詩，交流字詞。指導翻譯（通過