【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體會(huì)：①理解“莫笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂。②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂。（2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑?。（3）想象畫面，感情朗讀4句。同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。四、配樂朗誦，背誦古詩(shī)。游山西村人好豐足足景好滿足游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案 游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。教：借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。：多媒體課件。一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。二、解詩(shī)題，知作者，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩(shī)呢?陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?三、抓字眼，明詩(shī)意。，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。，正音。：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎?自由讀——個(gè)人讀——個(gè)人讀——齊讀。山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào)。(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。四、多誦讀，悟詩(shī)情《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來。個(gè)人——集體。，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。五、課堂作業(yè)、默寫《游山西村》。，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。游山西村宋陸游莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。寫景抒情景色迷人景美人更美游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案 游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七知識(shí)與技能（1）能用自己的話說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。（2）能借助工具書理解詩(shī)中的詞句（3）背誦并會(huì)寫古詩(shī)過程與方法（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意（2）剖析：對(duì)詩(shī)句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情（3）體情：通過討論交流，感悟詩(shī)中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子（2）激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。理解詩(shī)中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。廬山的掛圖預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩(shī)詞2課時(shí)一、談話導(dǎo)入、揭示課題師：同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？學(xué)生能會(huì)說出“某某到此一游”……師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀。可是在古代，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意展示圖：我們的祖國(guó)有許多名山，泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象聽錄音、畫出詩(shī)的節(jié)奏。理解詩(shī)的前兩句a、找出這兩句中表示方位角度的詞b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？d、有感情朗讀這兩句詩(shī)。理解后兩句詩(shī)a、根據(jù)注釋，交流對(duì)詩(shī)句的理解b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？三、體會(huì)詩(shī)境、感悟哲理集體朗讀詩(shī)，指名說說詩(shī)句意思作者為什么說“不識(shí)廬山真面目”？討論：你認(rèn)為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。四、朗讀、背誦古詩(shī)一、談話導(dǎo)入課題師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。解題：“山西村”是什么地方？板書課題—游山西村。二、讀詩(shī)、整體感知集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。根據(jù)書中注釋，交流對(duì)詩(shī)句的理解理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。三、體會(huì)意境、感悟哲理。理解前兩句、想象意境詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方？他有什么感受？“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么？（體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）理解后兩句、想象意境。a、詩(shī)人會(huì)在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景b、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中，哪個(gè)詞用得很好？為什么？（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談）四、背誦古詩(shī)《游山西村》五、作業(yè)：背誦：默寫古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》板書設(shè)計(jì)橫看成嶺側(cè)成峰不識(shí)廬山真面目題西林壁遠(yuǎn)近高低各不同只緣身在此山中游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（又一村——山西村）游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案 游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八介紹有關(guān)陸游的情況。出示課題：山西村是什么地方？將古詩(shī)抄在黑板上，安排學(xué)生自讀。安排小組讀詩(shī)，交流字詞。指導(dǎo)翻譯（通過