【文章內(nèi)容簡介】 小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。作業(yè)：將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6一、導(dǎo)入。這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。二、讀讀講講問問。問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。）問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。）講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。）這“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。問：第七、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)（《初中語文第一冊(cè)教案》人民教育出版社延邊教育出版社）補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的39。？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。）三、總結(jié)。這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7一、教材《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩，生動(dòng)的描繪了農(nóng)村豐收之年歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。刻畫了農(nóng)民淳樸、好客品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)感情朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的向往。二、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要”誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀的過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！彼晕覍⒔虒W(xué)目標(biāo)確定為：理解詩意，感悟詩境，體會(huì)詩中深刻哲理。體會(huì)詩歌表達(dá)的凝練，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩歌的風(fēng)格與特色。三、教學(xué)重難點(diǎn)：，這一階段的學(xué)生對(duì)世界的邏輯性、規(guī)則和預(yù)見性有了更清晰地認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于過于深?yuàn)W的哲理還不能很好的理解，所以我將我的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩意，感悟詩境，體會(huì)詩中深刻哲理。四、教法、學(xué)法在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐，所以我在教學(xué)過程中采用閱讀感悟法。再說學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流。五、教學(xué)過程初讀詩句，體會(huì)古詩韻味。在這個(gè)環(huán)節(jié)我將從學(xué)生平時(shí)積累以“山”“柳”開頭的成語入手，板書山重水復(fù)、柳暗花明，引入新課。然后讓學(xué)生初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞，理解“豚”的意思。了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)問學(xué)生：“同學(xué)們，古詩離我們特別久遠(yuǎn)，要讀懂古詩，我們就必須怎么樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關(guān)的資料，你要查找什么？”通過查找資料了解寫作背景。讀詩入境，贊民風(fēng)民情。通過出示“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！睅W(xué)生了解詩意。一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看村民是如何招到客人。再通過想像動(dòng)詞、看圖想象說話和聯(lián)系背景進(jìn)入詩境，贊美民風(fēng)民情。品詞析句，悟人生哲理。將詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村?！边M(jìn)行比較，體會(huì)詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。并結(jié)合背景資料，體會(huì)作者的心情及詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。再通過片斷描寫，體會(huì)作者心情。聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。通過補(bǔ)寫句子的方法讓學(xué)生明白生活中總會(huì)遇到困難，只要牢牢記住這千古流傳的名句——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來?！队紊轿鞔濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8一、導(dǎo)入這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。二、讀讀講講問問問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。）問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。）講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。）這“又一村”指什么說的？（指山西村。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。）講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。問：第七、八句是抒情語，請(qǐng)先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。）三、總結(jié)這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。[附錄]古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！薄蹙S《藍(lán)田山石門精舍》“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來?！薄队紊轿鞔濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9【自學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字詞。理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，體會(huì)詩人的心境，理解詩中所含的哲理?！緦W(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)教具：課件【學(xué)習(xí)方式】自主、合作、探究的方式。誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語句?！菊n前自學(xué)檢測(cè)案】※自學(xué)一：自讀古詩，學(xué)習(xí)字詞讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。臘酒渾（ ) 足雞豚（ ） 疑無路( ）、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)系詩文理解詞語臘酒渾：_____ 疑無路：_____查閱作者陸游的有關(guān)資料。根據(jù)注釋，初步理解詩意。詩意：※自學(xué)二：自主學(xué)詩，讀悟詩文農(nóng)家是怎樣熱情待客的？，詩人內(nèi)心的感嘆是什么？結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：_