【文章內容簡介】 難。因此，課堂上我注重引導到位，因材施教。同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導學生閱讀詩人寫作此詩的背景。四、說教法、學法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。再說學法：引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學交流。五、說教學過程（一）導入新課在這個環(huán)節(jié)我將從學生平時積累以“山”“柳”開頭的成語入手，板書山重水復、柳暗花明，引入新課。由這兩個詞引出“山西村”這么美麗，這么漂亮的地方。這個地方為什么會被作者陸游發(fā)現(xiàn)的呢，從而介紹寫作背景，引出課題中的“游”字。（二）朗讀古詩，初步感知，學習生字通過同學們自由讀詩，并劃出詩中的生字，請學生留心生字的特點，找出記憶生字的方法。提醒學生在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。（三）、學習詩文，理解感悟，弄懂了詩題，下面就讓我們跟隨詩人陸游去山西村游覽一番吧!請同學們自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。前兩句詩是敘事，重點通過抓重點詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進而走進詩人的內心，讀出詩人高興的心情。采用多種方式朗讀，讓學生呈現(xiàn)出山西村村民招待客人的畫面，根據(jù)自己的理解小組匯報。本詩是采用了倒敘的手法先寫詩人在山西村受到熱情招待再寫詩人來到山西村之前看到的景，學習“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。一個“足”字將詩人陸游對農(nóng)家人的熱愛、贊美足足地表達了出來。讓我們再來讀一讀。設計意圖：這兩句詩是敘事，重點通過抓重點詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進而走進詩人的內心，讀出詩人高興的心情。、4句詩蘊含的哲理這是一首哲理詩，所以詩中所包含的哲理是個難點，需要老師聯(lián)系詩人陸游的親身經(jīng)歷，以及這首詩的寫作背景，以便讓學生更好的理解這首詩蘊含的哲理。首先，出示詩句，讓學生感受詩中的景物，說說這兩句詩的意思，用自己的話說說這兩句詩的意思，初步對詩句理解，其中一個“疑”字，寫詩人的感覺到山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊意境，本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，然后引導學生用多種方式讀和舉例子的方法，來感悟詩中蘊含的哲理（出示課件）六、體會心境，感悟哲理通過対整首詩的學習和理解，讓學生感受到詩人對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首詩前兩句敘述了詩人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對困難要心存希望，永不放棄。最后，利用學生背詩向家長匯報，這樣可以加深對詩文的理解，也希望能把這樣流傳千古的一首詩永遠記在你的腦海中。第四篇：游山西村范文《游山西村》教學設計 沈夢婷 【教學目標】能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用?！窘虒W重點】借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境?！窘虒W難點】體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想?！窘虒W時間】一課時 【教學過程】一、激趣導入故事導入在上課之前老師要給你們講個故事。在南宋時期有位能人，他文武雙全，主張抗金，收復失地，同時他又是個愛國詩人，一生寫下無數(shù)憂國憂民的詩篇。他一度得到皇帝的賞識，入朝做了大官。但卻遭到朝中投降派的百般排擠，誣陷他終日賞花吟詩，不務正業(yè)。于是，皇帝偏聽了這些污蔑之言，罷免了他的官職。懷著滿腔的憤怒，他回到老家紹興閑居。一天，此人前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。那淳樸的民風使他十分感動，于是詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩中有這樣兩句：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。至今為我們嘖嘖稱奇。他是誰？知作者是的，他就是南宋著名詩人陸游 PPT出示簡介解詩題 今天我們就要來學習陸游9000多首詩中的一首輕松的詩，《游山西村》。齊讀課題。板書：游山西村（宋）陸游老師講了這么多，你一定能明白這首詩的題目了吧？山西村是一個民風古樸，風景優(yōu)美的地方，想去那里游玩嗎？二、批文入情自由讀下面，請大家輕輕地打開書翻到23頁，用你喜歡的方式讀一讀這首詩，要求依然是八個字“字正腔圓，流暢通順”指名讀（3人）教研專區(qū)全新登場 教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 2學生互評誰來評一評，他讀得怎樣？評價別人時采用1+1模式，即先說一個優(yōu)點，再說一個缺點或建議。請你推薦一個你認為朗讀比較好的同學來讀一讀。學生字（1）剛才在朗讀時，老師發(fā)現(xiàn)我們班有幾個同學預習工作沒有做到家，生字還沒掌握。來，這一排開火車下去讀。PPT:莫 臘 渾 豚 疑（2）有沒有字要提醒大家注意的？ ①“疑”書寫 板書：疑 先看老師示范著寫