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正文內(nèi)容

陸游游山西村教案(編輯修改稿)

2024-10-25 02:28 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來,這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來,個人——集體。對于古詩,我們不但要會背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個人——個人——集體。五、課外鏈接,拓展延伸其實(shí),還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來讀讀下面這首詩,來結(jié)束我們今天的這堂語文課。出示:登飛來峰宋王安石 飛來峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。第二篇:游山西村教案游山西村教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞和詞語解釋。把握詩歌感情基調(diào),有感情朗讀課文并背誦。品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩句“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”中所蘊(yùn)含的哲理。能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境,理解詩句的哲理,并加以運(yùn)用。教具安排:黑板板書、多媒體教學(xué) 教學(xué)課時:一課時 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課讓學(xué)生回憶帶“山”或“水”字的四字詞語。引出“山重水復(fù)”和“柳暗花明”,并點(diǎn)明其出自同一句詩“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,從而導(dǎo)入新課《游山西村》。二、介紹作者陸游(1125年—1210年),字務(wù)觀,號放翁,漢族,越州山陰(今紹興)人,南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游一生勤奮創(chuàng)作,詩詞文俱有很高成就,其詩語言平易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán),兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼,尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠(yuǎn)。三、創(chuàng)作背景此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,此詩作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,因在此前積極支持抗金將帥張浚北伐,戰(zhàn)敗后,遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊,以“交結(jié)臺諫,鼓唱是非,力說張浚用兵”的罪名,從隆興府通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的,苦悶和激憤的感情交織在一起,然而他并不心灰意冷。他終生不渝啊愛國情緒懷,使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明,并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。此詩即在故鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興市)所作。四、學(xué)習(xí)新課先有感情朗誦課文,再聽錄音并注意停頓和節(jié)奏。積累生字詞足雞豚(tn)叩(k242。u)門掌握重難點(diǎn)字詞解釋 臘酒:臘月里釀造的酒。足雞豚:意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。足:足夠,豐盛。豚,小豬,詩中代指豬肉。簫鼓:吹簫打鼓。春社:古代把立春后第五個戊日做為春社日,拜祭社公(土地神)和五谷神,祈求豐收。若許:如果這樣。無時:沒有一定的時間,即隨時。叩門:敲門。解析詩句首聯(lián):不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾,在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。頷聯(lián):山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走,柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。頸聯(lián):吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。尾聯(lián):今后如果還能乘大好月色出外閑游,我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。五、品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵首聯(lián):渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。說農(nóng)家酒味雖薄,待客情意卻十分深厚。一個“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?!澳Α倍?,道出詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。頷聯(lián):寫山間水畔的景色,寫景中寓含哲理,千百年來廣泛被人引用?!吧街厮畯?fù)疑無路,柳暗花明又一村?!比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句,仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際,突然看見前面花明柳暗,幾間農(nóng)家茅舍,隱現(xiàn)于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀,可以想見。這里描寫的是詩人置身山陰道上,信步而行,疑若無路,忽又開朗的情景,不僅反映了詩人對前途所抱的希望,也道出了世間事物消長變化 的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍,而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。頸聯(lián):由自然入人事,描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。而“衣冠簡樸古風(fēng)存”更是贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗,顯示出他對吾土吾民之愛。尾聯(lián):但愿而今而后,能不時拄杖乘月,輕叩柴扉,與老農(nóng)親切絮語,此情此景,不亦樂乎。一個熱愛家鄉(xiāng)與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。六、小結(jié)這是一首紀(jì)游抒情詩,抒寫江南農(nóng)村日常生活,詩人緊扣詩題“游”字,但又不具體描寫游村的過程,而是剪取游村的見聞,來體現(xiàn)不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家,次寫村外之景物,復(fù)寫村中之情事,末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重,但以游村貫穿,并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上,構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩題材比較普通,但立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。七、布置作業(yè)背誦課文。嘗試用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意。附錄:板書設(shè)計(jì)山(重水復(fù))柳(暗花明)游山西村莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無路,柳暗/花明/又一村。蕭鼓/追隨/春社近,衣冠/簡樸/古風(fēng)存。從今/若許/閑乘月,拄杖/無時/夜叩門。第三篇:游山西村教案《游山西村》周蓉教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.,理解詩句的哲理,并加以運(yùn)用。4,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.,理解詩句的哲理,并加以運(yùn)用。資料準(zhǔn)備課件教學(xué)時數(shù)一課時 教學(xué)過程一、初讀詩句,體會古詩韻味。1.同學(xué)們你們平時積累了很多好詞好句,能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎?(板書:山重水復(fù)柳暗花明)2.你們知道嗎?這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎?在這首詩中,有一座座連綿的山,有一條條交錯的河,有密密層層的柳,有明艷的花,在這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)1. 這么美的地方在哪里呢?(板書:山西村)是誰發(fā)現(xiàn)的?(陸游)現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。2. 初讀詩句,學(xué)習(xí)生字詞。
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