【正文】 。全詩(shī)首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。這里描寫的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化 的哲理。說農(nóng)家酒味雖薄，待客情意卻十分深厚。若許：如果這樣。積累生字詞足雞豚（t引出“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，并點(diǎn)明其出自同一句詩(shī)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，從而導(dǎo)入新課《游山西村》。王安石 飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》。個(gè)人讀——齊讀。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。匯報(bào)。指名說，同桌相互說。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn)，不能讀斷。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理；理解、背誦、默寫全詩(shī)。你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？五、作業(yè)背誦兩首古詩(shī)，并默寫。三、難點(diǎn)點(diǎn)撥師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)特別是哪個(gè)字看出“豐盛”（足）表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。陸游《游山西村》教案二教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。四、多誦讀，悟詩(shī)情1．大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一篇：陸游《游山西村》教案陸游《游山西村》教案一教材分析：這是一首紀(jì)游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩(shī)呢？陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。他騎上毛驢，流連于山水之間。個(gè)人讀——齊讀。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。（課件出示：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名詩(shī)人。）請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）對(duì)題目的理解；（2）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）（3）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。現(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。領(lǐng)悟詩(shī)中名句的含義及蘊(yùn)含的哲理；理解、背誦、默寫全詩(shī)。指名讀。自由讀讀一、二句詩(shī)，然后借助注釋，說說這兩句詩(shī)的意思。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī)，是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”（6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說了些什么？同桌之間互相說說。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。出示：登飛來峰宋教具安排：黑板板書、多媒體教學(xué) 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課讓學(xué)生回憶帶“山”或“水”字的四字詞語(yǔ)。四、學(xué)習(xí)新課先有感情朗誦課文，再聽錄音并注意停頓和節(jié)奏。春社：古代把立春后第五個(gè)戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。五、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵首聯(lián)：渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。六、小結(jié)這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。蕭鼓/追隨/春社近，衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)存。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩(shī)?，F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個(gè)字書空寫一遍。小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩(shī)歌有幫助，學(xué)習(xí)古詩(shī)特別需要借助資料。四、品詞析句，悟人生哲理。請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆展開想象，寫下當(dāng)中的情景吧！5．小結(jié)：此時(shí)，詩(shī)人的心情有變化嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對(duì)比變化嗎？ 課件：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。第四篇：游山西村教案游山西村教案陸游（1125年—1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。正是為了紀(jì)念和留戀這段時(shí)光，他將他的詩(shī)集命名為《劍南詩(shī)稿》。[911] 從此陸游被秦檜嫉恨，仕途不暢。2． “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來被人們廣泛引用？示例一：“這句詩(shī)表現(xiàn)作者正擔(dān)心無路可行時(shí)忽然見到一村莊的驚喜，表達(dá)了人們應(yīng)在困難中看到希望，前后句先抑后揚(yáng)，更突出在困難中見到轉(zhuǎn)機(jī)的希望，也教育后人不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難。古典詩(shī)詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里？“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡(jiǎn)稱五律、七律。律詩(shī)的格律要求也適用于絕句。流派起源與興盛魏晉六朝，既是一個(gè)干戈紛擾，政治紊亂的時(shí)代，又是經(jīng)學(xué)衰落，玄學(xué)盛行，思想開放，人性覺醒的時(shí)代，走馬燈似的王朝更迭和殺奪，人命危淺、朝不得夕的恐怖和悲哀，使得許多具有覺醒意識(shí)的詩(shī)人，包括公卿身份的詩(shī)人，產(chǎn)生了“膏火白煎熬，多財(cái)為患害，布衣可終身，寵祿焉足賴”這樣的認(rèn)識(shí)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。表現(xiàn)農(nóng)家的淳樸好客。（2）、《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這兩句，你是如何理解的？明確”詩(shī)句寫的是山繞水繞、柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象