【正文】 水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。領悟詩中名句的含義及蘊含的哲理；理解、背誦、默寫全詩。教學過程一、談話復習導入，引出課題上一堂課和大家一起學習《題西林壁》，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩，個人背——齊背。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴重關頭。山西村在什么地方？山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。指名讀。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。這首詩就是這個時候?qū)懙摹Ｗ杂勺x讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）（2）請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（4）能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。那同學們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個人讀，齊讀。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”（6）同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。（7）是??！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊！讓我們把這兩句詩連起來讀。引讀：（1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——（2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。一起讀——三、學習《游山西村》三、四句：１、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。）在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的希望）詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。5．在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據(jù)提示寫話。（2）當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，＿＿＿＿＿＿。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。一起讀讀這句千古名句。對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。出示：登飛來峰宋不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。把握詩歌感情基調(diào)，有感情朗讀課文并背誦。教學重點難點：理解詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中所蘊含的哲理。教具安排：黑板板書、多媒體教學 教學課時：一課時 教學過程：一、導入新課讓學生回憶帶“山”或“水”字的四字詞語。二、介紹作者陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。三、創(chuàng)作背景此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，因在此前積極支持抗金將帥張浚北伐，戰(zhàn)敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。他終生不渝啊愛國情緒懷，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。四、學習新課先有感情朗誦課文，再聽錄音并注意停頓和節(jié)奏。n）叩（k242。足雞豚：意思是準備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。春社：古代把立春后第五個戊日做為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。無時：沒有一定的時間，即隨時。解析詩句首聯(lián)：不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收嶼年景里待客菜肴非常豐繁。頸聯(lián)：吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。五、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵首聯(lián)：渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。一個“足”字，表達了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。頷聯(lián)：寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用?！比绱肆鲿辰k麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。尾聯(lián)：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎。六、小結這是一首紀游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來體現(xiàn)不盡之游興。所寫雖各有側重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。七、布置作業(yè)背誦課文。附錄：板書設計山（重水復）柳（暗花明）游山西村莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。蕭鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風存。第三篇：游山西村教案《游山西村》周蓉教學目標1,有感情地朗讀,背誦古詩,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.，理解詩句的哲理，并加以運用。資料準備課件教學時數(shù)一課時 教學過程一、初讀詩句，體會古詩韻味。（師邊描述邊板畫）1． 這么美的地方在哪里呢？（板書：山西村）是誰發(fā)現(xiàn)的？（陸游）現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。請同學們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。現(xiàn)在誰想把這些生字準確得讀給大家聽。l224。ny237?，F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。二、了解背景，學習查