【正文】 4．集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。完成《課堂作業(yè)》選做題：（1）選一首古詩，改寫成一篇游記。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。（7）是啊！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊！讓我們把這兩句詩連起來讀。5．在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請(qǐng)根據(jù)提示寫話。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。n）叩（k242。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。現(xiàn)在誰想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽。1． 了解詩意，寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有沒有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。陸游曾封渭南縣伯，故集名《渭南文集》陸游出生于名門望族、江南藏書世家。詩句蘊(yùn)含哲理：告訴人們，當(dāng)你認(rèn)為前路渺茫時(shí)，往往在轉(zhuǎn)角處充滿希望。超過8句，即10句以上的，則稱排律或長律。這樣特殊的社會(huì)條件和風(fēng)氣，將詩人帶到一個(gè)新的天地，看到了遠(yuǎn)離囂鬧的都市和政治**的自然山水之美，并有了“非必絲與竹，山水有清音”的審美新發(fā)現(xiàn)，于是，他們苦悶的精神和悲憤的感情，便在這足以娛情解憂的青山綠水間覓得了可以寄托和安放的處所。陸游(1125～1210)，南宋詩人。從今/若許/閑乘月，拄杖/無時(shí)/夜叩門。五、再讀詩歌，感悟情感。表達(dá)了作者留戀之情。（1）老師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這類詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。②描繪或贊美山水美景時(shí)。山西村指三山鄉(xiāng)西邊的村落。別人就得閉門思過，說我喝酒忒多了，今后我是不是得收斂一點(diǎn)，注意點(diǎn)影響，陸游沒有這個(gè)，我就頹放。課件：（1）一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，我我的心情。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。（師邊描述邊板畫）1． 這么美的地方在哪里呢？（板書：山西村）是誰發(fā)現(xiàn)的？（陸游）現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。尾聯(lián)：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎。頸聯(lián)：吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。他終生不渝啊愛國情緒懷，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)山村，作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。四、拓展思考三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。3．指名讀詩，正音?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。一起讀讀這句千古名句。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。（2）針對(duì)兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。學(xué)習(xí)“豚”注意:不要在“豚”？學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空，、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：1．為了更好地去讀懂課文，體會(huì)詩人內(nèi)心的真實(shí)情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時(shí)寫這首詩時(shí)的時(shí)代背景。板書：情誼真。出示：（1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時(shí)，＿＿＿＿＿＿。第二篇：游山西村教案游山西村教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞和詞語解釋。u）門掌握重難點(diǎn)字詞解釋 臘酒：臘月里釀造的酒?！澳Α倍?，道出詩人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。此詩題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。課件：M242?，F(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們?cè)诟墒裁?？他們有什么活?dòng)呢？ 課件出示：（接待客人的情景）讓學(xué)生說出“吃，做，聊，唱，玩??“留“字，為什么不把之前同學(xué)說的動(dòng)作詞寫到詩中呢？（一個(gè)“留”已經(jīng)包含了一切），想象村里的人見到陸游會(huì)說些什么？現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游，你們當(dāng)村民來試試。這樣的美景同學(xué)們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心思呢？七．聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。陸游的高祖陸軫進(jìn)士，官至吏部郎中；祖父陸佃，師從王安石，精通經(jīng)學(xué)，官至尚書右丞，所著《春秋后傳》、《爾雅新義》等是陸氏家學(xué)的重要要典籍。激勵(lì)遭遇失敗的人們，不要絕望，要對(duì)明天充滿希望，因此這一名句千百年來被人們引用。每2句成一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)。唐代山水田園詩的發(fā)達(dá)與當(dāng)時(shí)兩種社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)：一是漫游之風(fēng)，二是隱逸之風(fēng)。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。（2）指名學(xué)生讀。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。三、學(xué)會(huì)朗讀。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。源于南北朝的謝靈運(yùn)和晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過努力，一定會(huì)有新的出路，進(jìn)入新的天地。陸游回到家鄉(xiāng)的心情憤憤不平，對(duì)比虛偽的官場(chǎng)，對(duì)家鄉(xiāng)淳樸的生活自然產(chǎn)生無限的欣慰之情。我從此我就叫放翁，而且陸游在詩中還說“落魄巴江號(hào)放翁”“放翁”這個(gè)號(hào)，從此就和他的詩一起享譽(yù)至今，這就是陸游的狂放性格，他和別人就不一樣?，F(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)一下陸游現(xiàn)在的心情。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。1．同學(xué)們你們平時(shí)